三年級科學下冊自制固體熱脹冷縮實驗裝置教案|
自制固體熱脹冷縮實驗裝置 固體熱脹冷縮實驗一向被列為教師的演示實驗，在實驗過程中往往會產(chǎn)生以下現(xiàn)象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長，②在銅球加熱的過程中學生不能主動參與，導(dǎo)致學生學習興趣不高，制約了學生探究心理的發(fā)展。為此我們改進了實驗的裝置，取得了較好的教學效果，具體制作方法如下： 用直徑為1mm長為20cm的護套線，剝?nèi)ヒ欢怂芰献o套，長約10cm，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓，扎緊固定，圓與塑料護套距離2cm。學生做實驗時可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅(銅環(huán)受熱膨脹) 銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實驗裝置教師制作方便，學生能做到人人參與，學習興趣高，縮短的實驗所需的時間，實驗效果好。
溫度和溫度計
教學內(nèi)容
教學媒體
教師行為
學生行為
教學思路1、引入。2、觀察幾種溫度計。3、了解溫度計的原理。4、認識各種各樣的溫度計。5、攝氏溫度的讀和寫。6、課外延伸。實物實物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學生猜測哪杯冷哪杯熱？再讓學生想辦法驗證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個儀器叫什么呢？出示一種溫度計，提示學生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。分發(fā)一種溫度計，提示學生：先想一想你準備怎樣觀察溫度計，然后仔細觀察。小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上的3個）”，提示學生：這3個問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計是根據(jù)什么原理制成的？分發(fā)幾種不同的溫度計，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？
出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢？“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？觀察溫度計上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。交流一下：結(jié)果是否一樣？為什么會不同呢？出示三種從不同角度看溫度計的圖片,讓學生選擇認為正確的一種,并說說理由。小組討論概括正確認讀溫度計的方法。回家找個溫度計，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測。思考，驗證。猜想。學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測。學生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容。學生交流。通過再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學生實驗，觀察。學生討論。學生觀察，交流。學生提出問題。學生試讀。學生回憶。寫一寫。讀一讀。學生觀察，記錄。學生思考，交流。學生選擇，說理由。學生討論概括。學生課外在家長的幫助下進行活動。通過猜測冷熱和驗證活動來引發(fā)學生的學習興趣。 引起學生對生活經(jīng)驗的回憶。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。對學生正確使用溫度計作一次強化訓練。進一步激發(fā)學生對溫度計的興趣。重視學生對溫度的讀寫感受。引發(fā)學生對不同認讀結(jié)果的思考。及時給予必要的材料輔助。將活動引向課外，為下一次活動作準備。