《圖形的變換》課堂實錄
生:圖形a向右平移3格,再向下平移3格;圖形b向左平移3格,再向下平移3格;圖形c向右平移3格,再向下平移3格;圖形d向左平移3格,再向上平移3格。
四、質疑問難、自我評價、全課小結。
師:同學們,這節課你們互相學習、互相合作,又學到了不少的知識,給大家說一說這節課你有什么收獲?
生暢所欲言。
師:生活中有很多美麗的圖案都是經過變換所得到的,只要同學們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問題的大腦,會有更多美麗的圖案等著我們去發現去創造。
五、板書設計
圖形的變換
平 移:方向 距離
旋 轉:中心點 方向 度數
軸對稱:對稱軸 兩側完全重合
點評:(北京第二實驗小學 華應龍)
1、數學源自生活,應用于生活,數學無處不在,它與生活密不可分、相輔相成,圖形的平移、軸對稱、旋轉是現實生活中廣泛存在的現象。在本課教學中,教師運用俄羅斯方塊的游戲導入,基于學生的現實生活,既調動了學生學習數學的興趣,又為后面引出平移、旋轉、軸對稱作鋪墊。
2、教師很注意調動學生的多種感官參與活動,促進學生主動發展。蘇霍姆林斯基說過:兒童的智慧在手指間。在新授環節,教師至始至終以學生為主體,為學生提供學習素材,讓學生通過看一看,想一想、動一動、做一做、講一講等活動,自主觀察,合作探究、解決問題;使學生的主體地位體現得栩栩如生。讓學生充分透徹、理解圖形的變換過程,不僅會在實踐中應用,而且讓學生主動參與到教學活動中,并巧妙創設情境,激發學生的學習興趣和求知欲望,引導學生積極思考、主動地獲取知識。我們驚喜地看到學生良好的精神狀態,積極的學習心理,良好的師生互動、生生互動。教師在學生活動時,明確了自己的職責,選擇觀察、觀察、再觀察,及時捕捉學生內心深層次的東西,挖掘學生自己的想法。每一次活動結束,都能對學生的活動進行小節、概括,同時,也可以看出教師良好而扎實的教學基本功,自然而大方的教態、熟練的教學技能、富有激qing的啟發等,這是一節師生有共同收獲的課堂。
3、七巧板的設計。教師能用心研讀大綱,區別各年段的不同要求。六年級對七巧板的運用是通過平移、旋轉、軸對稱進行變換,而二年級所用七巧板要求學生會擺即可。
思考:
1、操作材料如何給?
出示活動一的要求之后,讓學生動手去操作,學生沒有思考的過程。何不如先讓學生動腦想,再動手去驗證,更能鍛煉學生的思維。
2、課件什么時候用?
在學生匯報練習題時,課件同步播放,其他學生會一邊聽,一邊看,而不會去思考,這樣既束縛了學生的思維,學生思考問題的能力也得不到提高。