求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題
3、用相差量除以單位“1”的量。
【設計意圖：通過比較和總結，讓學生的思路更清晰，由表象認識上升到理性認識，從而形成正確的解題方法和解題策略，主動完成知識的建構工程，提高了學生分析、交流、概括的能力�！�
三、鞏固練習，夯實基礎。
1.小飛家原來每月用水約10噸，更換了節水龍頭后每月用水約9噸，每月用水比原來節約了百分之幾？
方法一：
(10 -9) ÷10
=1 ÷10
=0.1=10%
方法二：
9÷10
=0.9=90%
100% - 90%=10%
答：每月用水比原來節約了10%。
2、判斷題。（對的在括號里打“√”，錯的打“”。）
（1）客車每小時行的路程比貨車多10千米，那么，貨車每小時行的路程比客車少10千米。
（2）客車每小時行的路程比貨車多10%，那么，貨車每小時行的路程比客車少10%。
3、看線段圖選擇正確的算式。（修改：直接讓學生根據線段圖選擇算式，因為有對比，所以很多同學在很快的時間內就能完成了，沒能深入地思考到底是誰與誰的比，以誰為標準。所以再次指教的話，我將在學生選擇算式之前讓學生思考：到底是哪兩個量之間的比較，以誰標準，以此突破本節課的重點和難點，讓學生扎實地把握數量之間的關系。）
四、深化練習，拓展提高。
1、六（1）班有男同學25名，比女同學多5人，男同學比女同學多百分之幾？
2、鵝的只數是鴨的1.5倍，鴨的只數比鵝少百分之幾？鵝只數比鴨多百分之幾？
【設計意圖：有層次、有梯度的練習設計，讓不同的學生在數學上得到不同發展，同時運用分層評價的方法讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。】
五、全課總結
師：(1)同學們，通過這節課的學習你們都有哪些收獲呢？
(2)在解答“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題中，應注意哪些問題呢？
1、找準單位“1”;
2、求出相差量；
3、用相差量除以單位“1”的量，結果要化成百分數。
【設計意圖：通過全課總結，讓學生梳理自己的解題思路，發表自己的看法，內化自己的知識結構，體驗收獲的快樂。】
學情分析：
這部分內容是在學生已經理解百分數的意義，會求一個數是另一個數的百分之幾的基礎上教學的。“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題，是“求一個數是另一個數的百分之幾”的實際問題的發展。通過教學解決這類問題，既能使學生深化對百分數意義的理解，進一步體會百分數在實際生活中的應用價值，也有利于促進學生數學思維的發展。為了更好地了解學生的知識基礎和背景，我在上課之前對我們班的49位同學進行了課前調查，調查的題目是“某工廠原計劃生產5000個零件，實際超額生產了1000個，超額了百分之幾？”(經過課后反思，發現自己課前調研的題目難度比新知的教低，所以有些高估了學生的能力，如果再次調研的話，我將把題目作如下修改：某工廠原計劃生產5000個零件，實際生產了6000個，實際比計劃超產了百分之幾？）調查結果如下：會列式解答的有40人，能寫出數量關系式的有14人，其中兩項都會的有12人。通過分析，我認為學生對于解決這樣的問題應該沒有多大的困難，但是要找準“誰和誰的比”和列出數量關系式還存在較大的困難。