用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小 教案2
1,能在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性,先從"猜左右爭奪發(fā)球權(quán)"的游戲活動展開,既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣,又能激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受"猜對或猜錯(cuò)的可能性都是1/2".
2,教學(xué)過程中學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.利用摸球的游戲這一情境讓學(xué)生有目的深入研究,逐步學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,使枯燥的知識趣味性,抽象的知識形象化.學(xué)生始終處于主動探究之中.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生去經(jīng)歷,去研究.
3,借助摸牌游戲情境,讓學(xué)生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾.并通過練習(xí),進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有所增強(qiáng).
4,通過練習(xí),讓學(xué)生判斷簡單事件發(fā)生的可能性,使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn),加深對可能性大小的認(rèn)識.通過計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題,有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.
總體來說,本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),特別是對于用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小,這一最基本的教學(xué)內(nèi)容還是較落實(shí)到位的.但課堂氣氛以及老師調(diào)動性的語言可以增加一些,使師生之間能感覺到一種熱烈的交流.