北師大版六年級英語下冊全冊Unit8 教案
3.在完成重點內容時，教師要盡量得到學困生的反饋，一是這代表了全班的真實教學水平，二是讓學困生感覺到壓力4.建立捆綁式評價體系是學困生學習壓力的另一大來源5.給予學困生學習動力也不可少。教師可利用評價鼓勵學困生的每一次自我突破教學方法1.話題始終不離情景。2.故事教學中以問題為線索啟發、反饋學生學習理解情況。3.注重培養、發揮學生的自主學習能力，學生自己能解決的一定讓學生自己解決，學生解決不了的時候再由教師引導。
課時的劃分本單元大約需要六課時完成，每課時兩個頁碼。l1：故事（課文）；l2：對話、聽力、詞匯、語法練習；l3：閱讀、語篇聽力練習、讀寫練習；l4：語法歸納、句型操練、閱讀和練習；l5：語音、歌曲、趣味閱讀；l6：復習與評價。
分課時教學設計
第一課時
課時進度
第1課時
課型特點
閱讀課，新授課
教
學
目
標
技能目標1.通過課文的學習，進一步培養學生閱讀語篇、理解語篇的能力。2.學生能夠通過教師引導、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學習，進一步培養自己自主學習的能力。
知識目標1.詞匯：能夠正確地聽說認讀單詞awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist2.句型：能夠理解、認讀本課詢問能力的疑問句can you……？能理解，認讀本課的反意疑問句……，isn’t it? ……，is it? ……，can’t you? ……，isn’t he?3.語篇：學生能夠理解、朗讀本課故事。4.語法：感知、理解帶有反意疑問句的語言現象。
情感、文化、策略目標1.通過有層次的課堂推進，學生能夠由淺入深地理解課文，進而激發學生的學習成就感增加高段學生學習興趣。2.在準備回答閱讀問題時，讓學生學會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。
教學重點1.學生能夠理解用isn’t it? ……，is it?,……，can’t you?,……，isn’t he?表示反意疑問句，以及can you……？引導的疑問句的語言現象。2. 學生能夠理解、朗讀本課故事。
教學難點感悟、體會、理解整篇故事
教具準備掛圖，錄音機，卡片
教 學 過 程
活動進程
學 生
活 動
教 師
引 導
設 計
意 圖
重點
關注
step1.warm-up
step2.學習課文
問候教師
matt hurts his ankle.
maybe he was in the hospital.翻書，看圖，為下一步的聽音讀跟讀做準備聽音，跟讀插圖部分。討論后回答問題并說明問題出處。給文字部分句子標序號，聽音、跟讀看圖，聽音，跟讀討論后回答問題再次聽音，跟讀分小組讀課文，圈出生詞全班交流不懂的詞匯學生對課文提問由其他學生回答學生齊度課文討論，完成任務問候學生
提問：what’s wrong with matt in the story of unit 7? and guess! how to do then?
yes! let’s have a look what happen in the hospital.
提出為插圖部分提出的問題：
q1：what does matt feel?
q2：can he feel his leg?
q3：the cut on his chin bad, isn’t it?
q4：can he read?
q5：what does the x-ray say in picture7?
q6：can he go home soon?
學生第一遍聽音后問題提出反饋性問題：
qⅰ.where is the hospital?
qⅱ.the doctor checks matt’s ankle y or n?