《唯一的聽眾》課堂教學實錄
師：美妙的。我們一起體會一下，一起讀這個詞。（生齊讀）這個詞放到課文的句子當中，我們再來體會一下。誰來讀？
生：林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。
師：發現這個句子有什么特別的嗎？
生：把林子里的聲音比成悠悠的小令。
師：是一個比喻句，看出來了。
生：它先說林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽起來像一曲悠悠的小令。聽起來有點矛盾。
師：有點矛盾，這叫什么樣的寫法。他要寫靜，但課文卻寫了沙沙的足音，誰知道？
生：這種寫法叫襯托，先寫出林子里的靜，才能聽出那很小的聲音。
師：這叫反襯，用沙沙的足音來反襯林子的靜，明白嗎？我們說教室里很靜，靜到？連針掉下的聲音都能聽到。
師：還有什么特別嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。
生：這里用了疊詞，聲音比較拖，聽起來比較舒服。
師：用了疊詞，好啊。
生：它把每一種聲音描寫的很細。
師：什么？
生：它把每一種聲音描寫的很細。
師：每一種聲音？聽不懂，就一種聲音，沙沙的足音，你聽一下啊。如果他這么寫，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以嗎？
生：不可以。因為他沙沙沙的聲音，說明他人很多，而這里是說林子里靜極了。
師：沙沙沙，可以說是人很多，也可以說是腳步非常的？
師：可以看出腳步非常的快。
師：快速的腳步，能說是悠悠的小令嗎？所以說是沙沙對悠悠，足音對小令，語言對稱之美，如果說老師把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？
生：如果用蹬蹬，感覺這個人腳步很沉重，就沒有用沙沙讓人覺得舒適。沒有了這個人心里 很輕松的感覺了。
師：哦，好的。很好。
生：我覺得用“蹬蹬”，說明這人人的腳步聲不美，后面說是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓人很美妙的音樂。這里用沙沙比較好。
師：你看，多一個字就不美了，少一個詞也不美了。這里用沙沙最恰當。我們自己練習，讀一讀這個優美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽。
(生1讀).好,讀到心里去了。
(生2讀) 你的朗讀聽起來，也像一曲悠悠的小令。(生3讀)多美妙啊。起！（生齊讀）
師：這一句啊，寫的是“景”（板書），但是在不同的語境里面，這個景包含的感情是不一樣的。 比如，你在家里受到了很大的委屈，走到這個林子里，會像悠悠的小令嗎？
生：是不會的。因為在家里如果不高興的話，你的心情也十分不好。聽起來也不好聽了。如果你的心情很好的話，那聲音也起來也會很愉快的。
師：對嗎。對，不同的心境，聽到的聲音，感覺也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，句不離段。讀一讀所在的這個段落，體會一下作者此時的這個心情。自己輕聲讀一讀。請一個同學來讀一讀。
生：一天早晨，我躡手躡腳地……
師：不是拉起，拉起不一定拉得出聲音。
生：拉響了第一支曲子。
師：讀得好，你能體會這時候林子里十分安靜。
生：她當時的心里也是蠻愉快的。
生：我認為他心里是十分激動的，因為好像要干一件什么事情。
生：我認為他的心里是充滿神圣感的。從這里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事情一樣。
生：我從“躡手躡腳”看出，他不忍心擾亂林子里的安靜，所以走得非常小心。我從這里看出作者非常的愉快。