我的戰友邱少云(浙教版小學語文教案9篇＋資料)
（五）總結寫作特點。
1.按事情發展順序和時間順序安排材料。
2.以“我”的心理活動側面烘托英雄的光輝形象。（由于環境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內心活動，突出了邱少云的高大形象和優秀品質。如果我們寫《我的老師》、《我的同學》一類的作文，可以學習這種寫法。）
（六）背誦第6至第8自然段。
（七）作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦第6至第8自然段。
3.找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。
教學目標：
1、認識“偽、殲”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教學重、難點：
體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教學過程：
一、以疑導入，確定支點
1、今天我們學習一篇閱讀課文（板書：我的戰友邱少云），看了課題，你知道了什么？
2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽時要認真，要做到句句入耳。
（師簡介邱少云）
邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。
3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少？
4、你還想知道他的什么情況？
5、過渡：
同學們如果想真正了解邱少云，還得學好《我的戰友邱少云》這篇課文。邱少云的戰友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。
今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰士。
6、出示自學要求：
自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。
7、小組互動，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰士）。
8、概括學生提出的問題：
⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？
⑵邱少云的戰友擔心的是什么？為什么會擔心呢？
⑶邱少云的戰友為什么不忍看，又忍不住不看？
二、探究解疑，旋轉球體
問題一：能救，為什么不救？
1、自讀有關小節（第1、2、6節），思考這一問題。
2、交流：
⑴有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰友救）
⑵為什么不救？（聯系當時的環境、作戰策略等方面講將體會）
板書：紋絲不動
紋絲不動是戰士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關鍵所在。
⑶為什么要紋絲不動呢？齊讀
（“我發現前面六十多米的地方……都可能被敵人發覺”）
3、導讀過渡：
時間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經不太安全了，只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。