我的戰(zhàn)友邱少云(浙教版小學(xué)語文教案9篇＋資料)
問題二：邱少云的戰(zhàn)友擔(dān)心的是什么？為什么會擔(dān)心呢？
1、過渡：
眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？
引讀：（我的心繃得緊緊的……突然叫起來）
2、我擔(dān)心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）
3、我為什么會擔(dān)心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當(dāng)時的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）
4、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。
問題三：“我”為什么不忍看，又忍不住不看？
1、引讀：我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？
3、“奇跡”指什么？會出現(xiàn)這樣的奇跡嗎？所以，當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心……（引讀）
4、指導(dǎo)朗讀：（朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會怎樣？）
試讀、指名讀、學(xué)生互評、分角色讀……
三、繼續(xù)學(xué)文，突現(xiàn)心軸
1、過渡：
是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學(xué)們仔細觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢？
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：
⑴為了整個班，為了……（引讀）
⑵多么堅強的毅力啊！多么偉大的戰(zhàn)士啊！讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。
4、總結(jié)全文
是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！
四、課后練習(xí)，延伸心軸
學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學(xué)們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？
五、板書設(shè)計：
我的戰(zhàn)友邱少云
——年輕而偉大
紋絲不動
評課：
1、教師以“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)為教學(xué)模式，以“自主、合作、探究”為學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，體現(xiàn)了《新課程標準》的精神。
2、這是一篇“閱讀課文”，根據(jù)閱讀課文的要求，教師沒有作逐段的分析、講解，而是把大部分的時間留給學(xué)生讀書、思考、質(zhì)疑、解疑。教師只是在教學(xué)中作適當(dāng)?shù)狞c撥、提示。并在恰當(dāng)?shù)臅r機作必要的講述，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
3、在教學(xué)中，教師安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的高質(zhì)量的問題。這有利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。發(fā)現(xiàn)并提出問題是一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點、創(chuàng)新的源泉。