觀察 領(lǐng)悟 想象 行文——看圖(剪紙作品)作文教學(xué)四步曲（附:學(xué)生習(xí)作）
二,體現(xiàn)了看圖習(xí)作的教學(xué)特點(diǎn).本課教學(xué),教者為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),分這樣四步循序漸進(jìn)地落實(shí)了教學(xué),那就是:觀察,領(lǐng)悟,想象,行文.
觀察,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙作品從整體上進(jìn)行把握,了解其主要內(nèi)容.在此,教者強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是突出重點(diǎn),二是觀察有序.
領(lǐng)悟,在弄懂了圖畫展示的內(nèi)容后,教者還要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要畫面,主要時(shí)間,主要角色,認(rèn)真地進(jìn)行由表及里,由淺入深的分析,思索,體會(huì)角色的內(nèi)心,精神,品質(zhì),使學(xué)生對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,從而領(lǐng)悟中心,明白事理.
想象,如果把看圖作文比做一只鳥的話,那么想象就是鳥的翅膀.豐富而合理的想象,可以使靜止的畫面變得形象,生動(dòng).在本次看圖作文中,想象貫穿了觀察的全過程,教者努力從三個(gè)方面著力:一是通過想象溝通畫面上形象之間的聯(lián)系;二是通過想象補(bǔ)充畫面內(nèi)的必要情節(jié);三是通過想象拓展畫面外的內(nèi)容.在此過程中,教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,豐富學(xué)生的形象;能通過提問,激發(fā)學(xué)生的想象.
行文,通過上面的觀察,領(lǐng)悟和大膽而又合理的想象,學(xué)生定會(huì)對(duì)剪紙作品反映的內(nèi)容有豐富而深刻的了解.此時(shí)圖中角色的語言,神態(tài),動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)"聲像化".學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入到寫作的狀態(tài),也一定會(huì)有"如鯁在喉,不吐不快"之感.
三,考慮了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.剪紙作品雖美,可她已漸漸淡出了我們的生活,如何引導(dǎo)孩子們欣賞這些他們并不熟悉,甚至陌生的剪紙作品呢 教者在課伊始沒有直接揭示本次習(xí)作的內(nèi)容,而是從學(xué)生熟知的"紅雙喜"入手,教給學(xué)生欣賞剪紙作品的方法,而后又出示了若干比較貼近學(xué)生生活的剪紙作品,引導(dǎo)孩子重點(diǎn)觀察其中一幅,在老師的攙扶下經(jīng)歷一次剪紙作品欣賞的過程.最后教者完全放手讓學(xué)生自由選擇其中自己最感興趣的作品,進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐.既體現(xiàn)了由扶到放的過程,又給了學(xué)生自主選擇的空間.這樣的教學(xué)才是卓有成效的教學(xué),這樣的學(xué)習(xí)也才會(huì)是卓有成效的學(xué)習(xí).
作者:李爭(zhēng)
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李爭(zhēng),小學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)執(zhí)教于銅山縣銅山鎮(zhèn)驛城小學(xué),多年來一直從事小學(xué)語文教學(xué),曾獲得徐州市課堂教學(xué)語文學(xué)科一等獎(jiǎng),所執(zhí)教的習(xí)作課在全國(guó)魏書生教育思想研討會(huì)暨課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng),2007年暑假參加了江蘇省優(yōu)質(zhì)教育資源送教下鄉(xiāng)活動(dòng),曾在省,市,縣上公開課20余節(jié).先后主持,參與國(guó)家,省,市級(jí)課題五項(xiàng),近兩年有十余篇論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表.