練習(xí)2（2教時(shí)）
3、采訪后要致謝。
采訪結(jié)束后，可以在同伴的幫助下留下被采訪者的合影，作為此次采訪的證據(jù)，也是你采訪的珍貴資料。最后別忘了話別致謝，諸如“非常感謝您（你）的合作，我回去將談話整理成稿件后，請(qǐng)您（你）審閱”等。
二、練習(xí)采訪
請(qǐng)你小記者的身份進(jìn)行一次采訪活動(dòng)。以爸爸媽媽、老師、同學(xué)、運(yùn)動(dòng)員、書(shū)法家、小手風(fēng)琴手、故事大王等其中之一為采訪對(duì)象，填寫(xiě)下列表格。
采訪對(duì)象 性別 年齡 身份 主要外貌特征
采訪目的
采訪中心內(nèi)容
主要事跡
采訪提綱：
三、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
“形” “劇”
兩個(gè)字都是部首在右的左右結(jié)構(gòu)的字。
書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，當(dāng)部首在右邊時(shí)，部首寫(xiě)得略窄一些，左邊的部分寫(xiě)得寬一些。
課前思考1：
《語(yǔ)文與生活》這題是以“開(kāi)心詞典”的節(jié)目形式來(lái)辨析同音詞的不同用法。因?yàn)椴捎昧恕伴_(kāi)心辭典”的形式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更高了，如何教學(xué)好這部分內(nèi)容，我覺(jué)得應(yīng)該注意的是：
1、要將詞語(yǔ)放到具體句子中進(jìn)行朗讀，分析在句子中的意思，讓學(xué)生弄懂這幾個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別后，再作出正確的選擇。
2、老師請(qǐng)學(xué)生充分亮出他們的思辨過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們充分地參與整個(gè)過(guò)程。
3、可以進(jìn)行拓展，在生活中這樣的例子太多了，讓學(xué)生來(lái)舉例，進(jìn)行學(xué)習(xí)的鞏固。
例如：反映——反應(yīng) 旅行——履行
……
姐妹們，大家一起來(lái)思考，還有哪些詞語(yǔ)，學(xué)生容易混淆的。
課前思考2:
課前需要通過(guò)工具書(shū),搞清楚“語(yǔ)文與生活”中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)之間意義的差異,明白使用范圍。
1、融化：（冰雪等）變成水
溶化：（固體）溶解
熔化：固體加熱到一定的程度成液體
2、臨近：（時(shí)間、地區(qū)）靠近；接近
鄰近：位置接近；附近
3、品味：品嘗
品位：礦石中有用元素或它的化合物含量的百分?jǐn)?shù)。
4、直接：不經(jīng)過(guò)中間事物的
直截：直截了當(dāng) 直捷：與“直截”的意義相同
5、截至：截止到（某個(gè)時(shí)候）
截止：（到一定期限）停止
課前思考3：
關(guān)于“誦讀和感悟”《我不期望回報(bào)》的教學(xué)：
該題是在學(xué)完本單元課文后，幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解。在讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勏氲搅苏l(shuí)（本單元的誰(shuí)），想到了他的什么事？然后用一段話，來(lái)闡述一下“我不期望回報(bào)”，一則加深對(duì)本單元主題的理解感悟，二則鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力，三則加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，最后進(jìn)行熟讀成誦，應(yīng)該是很扎實(shí)的教學(xué)。
授后小記：
在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：給學(xué)生一周的時(shí)間，兩人為一組，去采訪兩三個(gè)人，圍繞著“理想”這一話題開(kāi)展談話，要求學(xué)生要列出采訪提綱，采訪結(jié)束后寫(xiě)出采訪過(guò)程和心得體會(huì)，并要求被采訪人對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在接到任務(wù)后，開(kāi)展了活動(dòng)。
在本次教學(xué)過(guò)程中也存在著明顯的交往缺失和阻隔。主要表現(xiàn)在學(xué)生間交往不足與阻隔，1、學(xué)生受到自身文化水平、性格、性別、家庭背景等因素的制約，有的學(xué)生由于靦腆，而羞于向采訪人提問(wèn)，匆匆的問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題就草草了事。2、活動(dòng)中，表現(xiàn)較優(yōu)秀基本上都是學(xué)習(xí)上比較積極上進(jìn)的學(xué)生，表現(xiàn)消極的都是平時(shí)自我反思意識(shí)較弱的學(xué)生；3、教學(xué)中的交往是限定式交往，如小組事先分配好人數(shù)、采訪時(shí)間較短，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的交流不夠，交鋒少。