姥姥的剪紙教案
f、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
√ √ √ 備注目標a：a學生在學有余力的情況下不僅做到識記這8個一類生字，還可以記住二類生字的字形，感興趣的還可以默寫并擴詞。
目標b：理解文章第4—6自然段，重點體會姥姥剪紙技藝的出神入化。（應用、分析是較高一層次的學習目標，b、c學生達標有困難，應重點引導）
目標:e：背誦課文最后兩個自然段。（a學生能當堂有感情的背誦，b、c學生可以適當看提示進行背誦）
目標:f：感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。（ b、c學生通過有感情的朗讀來體會。a學生能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話談談感受。）
板書 設(shè)計 姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良
教學反思 此課的教學，我分為三個板塊，在第一板塊“欣賞剪紙中”， 我在上課伊始，將一些栩栩如生的剪紙展示給學生看，那些精美的剪紙畫面、動聽的音樂一下子吸引了學生。漂亮的剪紙激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。為學生品讀課文做好鋪墊。在第二板塊：“感悟祖孫情深”， 通過劃有關(guān)句子，抓住重點字“拴”“纏”以及“我”對姥姥依戀的語句，引導學生在個性化閱讀中感悟祖孫情深。采用使學生喜歡的分角色朗讀，讓學生體會感悟到那濃濃的祖孫情，讓學生在理解文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，把優(yōu)美的句子，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦下來，讓學生把文本語言內(nèi)化為自己的語言。讓情感熏陶和人文滋潤落到實處。第三板塊“表達思念、感恩之情”， 讓學生走進原文，這樣的拓展是基于文本、服務文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。學生由文中的姥姥聯(lián)想自己的姥姥，在濃郁的人文情懷中，學生的理解和體驗加深了，有感悟的思考，此刻學生表達是從文本出發(fā)，最后又走進了生活，與生活緊緊相連。