王崧舟《兩小兒辯日》課堂教學實錄
師：這兩條線這么一畫，聯系課文內容，你發現了什么名堂？
生1：我發現它們都是反義詞。
師：哦！能具體說說你的發現嗎？
生1：車蓋和盤盂是一對反義詞，它們一個樣子大，一個樣子小。滄滄涼涼和探湯也是一對反義詞，它們一個感覺冷，一個感覺很熱。
師：大家注意聽了嗎？目光敏銳，表達清楚，說得好！他看出了兩對詞語之間意思正好相反，這是他的發現，你們的發現呢？
生2：我發現第一對詞語都是在寫太陽的樣子，第二對詞語都是在寫太陽給人的感覺。
師：一個了不起的發現。剛才那位同學看到的是兩對詞語之間相反的關系，現在，你卻看到了它們之間相同的關系。大家看，第一對，是從哪個角度來寫太陽的？
生：從形狀的角度。
生：視覺。
師：沒錯！從視覺的角度。那么第二對呢？
生：感覺。
師：確切地說，是觸覺。第一對從視覺的角度寫太陽，第二對從觸覺的角度寫太陽，這是它們之間相同的一面。誰還有不同的發現嗎？（師環視課堂）哦，沒有了。那好，請找到這些詞語所在的句子，誰來讀一讀？
生：（朗讀）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
師：一大一小，一涼一熱。想一想，這四個詞語怎么讀，才能讓人明顯地感覺到它們意思的相反。
生：（朗讀這兩個句子，通過對“大如車蓋”、“如探湯”的重讀和對“盤盂”、“滄滄涼涼”的輕讀，強調了相反的意思。）
師：讀得真好！來，我們一起來讀好這四個詞語。請大家看黑板，我們一起讀！一兒曰，日初出——（用手指示板書“車蓋”，以下相同。）
生：（齊讀，重讀）大如車蓋。
師：及日中——
生：（齊讀，輕讀）則如盤盂。
師：此不為遠者小而近者大乎？一兒曰，日初出——
生：（齊讀，輕讀）滄滄涼涼。
師：及其日中——
生：（齊讀，重讀）如探湯。
師：此不為近者熱而遠者涼乎？很好！注意看，現在，老師在這兩個詞語之間畫一個括號，在這兩個詞語之間也畫上一個括號。
車 蓋 盤 盂
滄滄涼涼 探 湯
想一想，這其中又有些什么名堂？（生舉手）不著急，默讀課文，靜心思考，琢磨琢磨這樣來分組的名堂。
生：（默讀課文。）
師：誰發現這樣分組的名堂了？
生1：車蓋和滄滄涼涼都是日初出時的太陽，盤盂和探湯都是日中時的太陽。
師：（板書“日初出”、“日中時”）“日初出”時我們現在叫做——
生：早晨。
師：沒錯。“日中時”我們現在叫做——
生：中午。
師：問題來了！同樣是在觀察太陽，同樣是在早晨觀察太陽，一兒曰，日初出——
生：（齊讀）大如車蓋。
師：另一兒卻曰，日初出——
生：（齊讀）滄滄涼涼。
師：結果相同嗎？
生：不相同。
師：為什么？
生：因為他們觀察太陽的角度是不同的，一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察，所以不同。