六年級語文下冊全冊教案及教學計劃3
四、拓展練習
1.寫四個描寫人物神態的成語。
2.選一個你熟悉的人（同學、老師、親人），想象一個情境，把當時人物所表現出來的神態寫具體，爭取把這個人物描述得活靈活現，仿佛站在讀者的面前。學 生 活 動
學生自己讀詞，指名匯報。
學生評議，選擇自己喜歡的造句。
運用多種形式練讀、練寫、練用詞語寫話。
1.找出課文中人物神態描寫的句子，畫上橫線，并多讀幾遍。
2.說說這樣寫的好處。
（2）人物神態描寫的作用是為了表現人物的思想感情或品質。如“海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說……”句中“歪起腦袋說”充分體現了海娃沉著機智的品質。
學生課后完成。
板書設計
語文樂園五教學反思課題
語文樂園五教時 五 6 （41）學 習目 標
1.咬文嚼字：分辨形近字，讓學生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運用。
2.古詩誦讀：誦讀古詩，體會詩人那種閑適恬淡的生活情趣。學 習重 點分辨形近字，正確運用形近字，積累古詩詞。 過 程 與 方 法 教 師 活 動
一、咬文嚼字
1.學生自由認讀本題中四個形近字。
2.指名說說：你從這四個形近字中發現了什么？
（引導學生初步感知這四個漢字都是形近字，左中右結構，左右兩邊都是“辛”字，只是中間有區別。）
3.教學生區分異同的方法：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，例如：辨別、分辨、辨認等。“辯”的中間是言字旁，意思是用言語來說明見解或主張，例如：辯駁、辯論。“辮”的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而“瓣”的中間是“瓜”，指花瓣或植物的種子、果實可以分開的小塊，有時也用作量詞，例如：四瓣橘子。
4.為了便于分辨記憶，我們把這四個字編成歌訣：
“辨”“辯”“辮”與“瓣”，須分清，要記牢：
點撇為分辨，
有言是辯論，
絞絲是辮子，
瓜地開花有花瓣；
組詞造句練能力，
勤認多用不混亂。
5.教師小結：對于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運用。