蘇教版美術(shù)教案
①想一想，說一說“羿射九日”中最動人的情節(jié)，最精彩的場面是什么？
教學(xué)意圖：通過想一想，說一說，讓學(xué)生對故事進(jìn)行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。
②引導(dǎo)學(xué)生討論：羿是一個什么樣的人？具有什么精神？（為人類謀生存、大無畏的精神、有正義感、不畏艱難、機(jī)智、勇猛、技藝超人。）具有這種品質(zhì)的人怎樣呢？有什么明顯的特點(diǎn)（包括發(fā)型、服裝、武器等），設(shè)計時也可加入現(xiàn)代科技因素。
教學(xué)意圖：通過羿這一人物形象的分析、刻畫，使學(xué)生進(jìn)一步體會故事內(nèi)涵、人文精神。
③羿是怎樣射日的？
（1）“射”，怎樣？用何種不同的弓箭？在什么位置射？射時的動作姿態(tài)怎樣？是準(zhǔn)備射？射箭中？還是已射下？（學(xué)生可模仿動作）
(2)“日”：構(gòu)思不同尋常的10個太陽，使它們?nèi)诵曰瑖@一個主題來設(shè)計10種面貌，如：熱得發(fā)燒的10個頑童，像宇宙星體外形的10個妖怪，像森林猛獸的10個獸頭，注意射中時的樣子。
教學(xué)意圖：一連串的問題設(shè)計，將怎樣給“羿射九日”配畫具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
●學(xué)生作業(yè)：用自己喜歡的形式為“羿射九日”配畫。
●學(xué)生作業(yè)交流：說說你畫面的羿是怎樣射九日的？評評你最喜歡誰配的畫？
教學(xué)意圖：作業(yè)交流，一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅感；另一方面提高語言表達(dá)能力，使學(xué)科滲透、互相作用。
教學(xué)設(shè)想：第一課時通過給予羿射九日配畫，讓學(xué)生了解配畫到底是怎么一回事，它提倡的不是臨摹插圖，而是標(biāo)新立異，也可變化其中的某一情節(jié)，使這故事中融入自己的思想，滲進(jìn)自己的主見，為第二課時給自己喜歡的寓言、神話配畫作了一個很好的典范。
第二課時：
1、教學(xué)導(dǎo)入：
老師：上節(jié)課我們?yōu)椤棒嗌渚湃铡迸淞水嫞覀兌籍嬃俗约盒闹械聂嗌渚湃眨髌泛苡袆?chuàng)意。希望今天你們也能用這種方法來給自己喜歡的寓言、神話配畫。
2、比一比：誰知道的多。
老師出示一些寓言、神話的插圖，讓學(xué)生猜一猜：這幅畫是為哪則寓言、神話配的畫？
3、說一說：你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？
4、畫一畫：我最喜歡的寓言、神話。
5、評一評：誰的配畫最棒。
三、學(xué)習(xí)評價建議：
●是否能說出一些寓言、神話故事的梗概。
●是否積極地參與討論，大膽發(fā)表自己的看法。
●是否積極動腦、動手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)寓言、神話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？
●是否在配畫過程中表現(xiàn)創(chuàng)意，表達(dá)個人的思想和情感？
●是否積極地參與探究性活動？
●是否能與同學(xué)進(jìn)行良好的合作？
四、教師教學(xué)隨筆：
第二十一、二十二、二十三課：陶藝 蘇教版美術(shù)教案
一、教材分析：
（一）綜合分析
本冊教材中的三課陶藝是屬于“造型•表現(xiàn)”課，是向?qū)W生簡要介紹陶藝知識，通過作品欣賞、動手實(shí)踐讓學(xué)生感受泥性、了解陶藝作品的藝術(shù)特點(diǎn)和基本成型方法，
柔軟的泥土經(jīng)過火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面對著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認(rèn)，而是在與火、土、水的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴(kuò)展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。