第二單元 《萬以內的加法和減法（二）》
教案或案例
參考教案一：
《三位數加三位數》（《教師教學用書》p.48）
參考教案二：
《加、減法的驗算》（《教師教學用書》p.49）
參考教案三：
筆算連續退位的三位數減三位數
案例
《被減數中間有0的連續退位減法》
第二單元是計算教學，就知識技能來說關鍵就是學生理解算理，熟練計算。在這個單元的教學中，難度最大的是《連續退位減法》（被減數中間有0）的。p.24例2是被減數中間有0的減法，例3是整百數減三位數（被減數個位、十位都是0的減法），其中例3的教學是算法多樣化的教學。分析教材，盡管學生在前一節課已學過連續退位減法，但例2的教學還是非常困難的，是一個教學難點；例3，出現了算法多樣化，出示了兩種口算的方法，而且這兩種口算的方法都是有一定難度的。這節課到底如何處理，把教學的筆墨更多的放在哪里？
看到過顧汝佐老師關于“抓癢”的說法：“我聽了好多課，發現一個有趣的問題，學生癢的地方沒抓到，不癢的地方倒是抓到了，結果還是癢”。他的話引起我們思考：在平時的教學中，我們何嘗不時這樣，由于對知識的“本質”把握上存在疏忽，往往在不“癢”處費時費力“抓癢”，結果事倍功半。
這節課的“癢點”在哪里呢？我們認為，這個階段的學習都是讓學生列豎式計算加減法，例3這樣的編排不太符合教學的實際，在這些階段讓學生用口算的方法來計算500-185，不簡單，有的方法學生也較難理解。因此在教學時，我們的教學定位還是讓學生用列豎式來計算。把教學重、難點定為：理解被減數中間、末尾有零的退位減法的算理。（被減數中有0的退位減法，明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。）
教學過程
一、復習
出示：741－369
二、被減數中間有0的減法
（慷慨的窮光蛋）
1、改編復習題，出示：701－369
（理解：個位1減9不夠，從十位退1，十位不夠退，從百位退1，退1當10，10退1到個位當10，11減9等于2，十位上10退1成9，9減6等于3，百位退1成6，6減3等于3。）
2、練習：503－246＝ 903－817＝
三、被減數個位、十位是0
700-369（被減數末尾有0的算法，嘗試讓學生從被減數末尾有0的算法自主遷移到被減數中間有0的算法。）
教學反思：
被減數中間有0的退位減法學生是比較難理解的。很多課上教師采用的是講解法，把整個過程詳細地講解一遍，結果學生還是聽得糊里糊涂。這節課中根據學生心理特征，采用了非常有趣的“慷慨的窮光蛋”的故事，幫助學生理解算理。只要學生記住了窮光蛋的作用，這節課的目的就達到了。這節課中，最大的一個亮點就是把復雜的事情變簡單了，把學生困難的東西通過簡單的載體讓學生易懂這是教師的責任。