商中間或末尾有0的除法

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)p12—14頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生理解0除以任何不為0的數(shù)都得0，并在此基礎(chǔ)上自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。2、能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，理解“0除以任何不為0的數(shù)都的0”你知道小白兔最喜歡吃什么嗎？（蘑菇）小猴子呢？（桃子）今天它們都去采它們喜歡吃的東西，瞧！（出示書本12頁(yè)的場(chǎng)景圖）圖中有幾只兔子？能采到幾個(gè)蘑菇？你能提出什么問題？（每只兔子能采到幾個(gè)蘑菇？6÷3=2（個(gè)））有幾只小猴？他們能采到幾個(gè)桃？（0個(gè)）為什么？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？怎樣列式？（學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算）0÷3=0（個(gè)）想一想：0÷2=？ 0÷7=？ 0÷5=？你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能舉幾個(gè)例子嗎？[設(shè)計(jì)意圖：課的一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，由“小白兔采蘑菇”的列式計(jì)算自然遷移“小猴子采桃子”的列式計(jì)算上，從而得出0÷3=0，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探索并歸納出0除以任何不為0的數(shù)都得0，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊]二、 探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法1、 商末尾有0的除法出示12頁(yè)養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)景圖，看圖，說說從圖中獲得哪些信息？（養(yǎng)雞場(chǎng)這個(gè)星期共產(chǎn)雞蛋210千克）你能解決茄子先生提出的問題嗎？（平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？）（學(xué)生獨(dú)立解答）交流計(jì)算方法：方法1：210是21個(gè)十，21個(gè)十除以7得3個(gè)十，3個(gè)十是30。方法2：因?yàn)?1÷7=3，所以210÷7=30可以用豎式計(jì)算嗎？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）交流豎式的寫法：3 07 ）2 1 0 2 1 0 0 0看看書上是怎樣寫豎式的？與我們的寫法有什么不同？（21個(gè)十除以7得3個(gè)十，十位正好分完，個(gè)位上又沒有數(shù)，所以在1的下面直接寫0）想一想商的個(gè)位為什么要寫0？0起到了什么作用？（占位的作用）你能用書上的這種寫法用豎式計(jì)算下面這兩題嗎？360÷9 240÷6[設(shè)計(jì)意圖：210÷7的計(jì)算可以通過多種方法來解決，所以應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，并交流不同的算法。而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可能不會(huì)去用豎式計(jì)算，但學(xué)生有寫豎式的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該讓他們自己獨(dú)立試寫，當(dāng)然學(xué)生的豎式一般不會(huì)是簡(jiǎn)便的方法，但沒有關(guān)系，讓學(xué)生自己來對(duì)照書本與自己的寫法，能促進(jìn)學(xué)生的思考，體會(huì)到這樣列豎式非常簡(jiǎn)便。]2、 商中間有0的除法出示下面2題： 3） 3 0 6 3） 3 1 2（1） 估計(jì)一下這兩題的商比100小還是比100大？（2） 獨(dú)立計(jì)算（3） 小組交流自己的算法（4） 全班交流第一題學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：1 0 2 1 2 1 0 2 3 ）3 0 6 3 ）3 0 6 3）3 0 63 3 3 0 6 6 0 6 6 6 0 0 6 0討論：哪種算法是錯(cuò)誤的？為什么？(第二種是錯(cuò)的，因?yàn)樯淌?百多)第一、 第三種有什么區(qū)別？哪種簡(jiǎn)便？為什么0除以3時(shí)0可以不落下來？第二題學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： 1 4 1 0 4 1 0 4 1 4 0 3 ） 3 1 2 3 ）3 1 2 3 ）3 1 2 3）3 1 23 3 3 3 1 2 1 1 2 1 2 1 2 0 1 2 1 2 0 1 2 0 0 1 2 0討論：第一種做法錯(cuò)在哪里？為什么要寫在十位上寫0？在第三種方法中“1”和“2”是同時(shí)落下來的嗎？在“2”落下來之前先要怎樣？（在十位商0）第四種為什么是錯(cuò)的？4為什么不能寫在十位上？（12個(gè)一除以3得4個(gè)一）反思：這兩題的十位為什么都商0？[設(shè)計(jì)意圖：商中間有0的情況對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，但不能因?yàn)殡y而由老師包辦代替，還是應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立試做，雖然在試做中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學(xué)生能“去偽存真，去繁就簡(jiǎn)”，學(xué)生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯(cuò)誤的做法能在辯論中的到糾正。] 三、 實(shí)踐運(yùn)用1、 書本13頁(yè)第2題前兩題學(xué)生獨(dú)立完成后交流。2、 書本13頁(yè)第2題的后兩題先說說商是幾十多或幾百多，再獨(dú)立完成。訂正時(shí)說說商的十位或個(gè)位為什么是0？3、 改錯(cuò)練習(xí)書本14頁(yè)第3題。先找出錯(cuò)在哪里，再改正。4、 書本14頁(yè)第5題圖中的阿姨在干什么？從8時(shí)到12時(shí)，說明這位阿姨噴藥水噴了幾小時(shí)？你能解決辣椒博士提出的問題嗎？學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流。5、 書本第14頁(yè)第6題圖中的老師和同學(xué)在干什么？你能算一算620米布最多能做多少套嗎？（學(xué)生列式計(jì)算）交流：620÷3=306（套）……2（米）多下來2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（206套）[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間末尾有的除法的計(jì)算方法，在練習(xí)中將計(jì)算與解決問題融合在一起，更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。]四、 全課總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么？在什么情況下商中間末尾有0？