乘除法的關系第二課時
“自學互幫導學法”課堂教學設計
課 題
乘除法的關系
課時
第二課時
課 型
新授課
修改意見
教學目標
1.初步知道整除，能判斷簡單的整除問題。
2.在區(qū)別“除盡”與“整除”的過程中，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
教學重點
經(jīng)歷從除法中整理出“整除”的過程，能判斷簡單的整除問題。
教學難點
在區(qū)別“除盡”與“整除”的過程中，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
學情分析
學生已經(jīng)學習過乘除法的驗算，對于在區(qū)別“除盡”與“整除”的過程中，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力就容易多了。
學法指導
自學互幫導學法
教 學 過 程
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
效果預測（可能出現(xiàn)的問題）
補救措施
修改意見
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第13頁例3，第14頁課堂活動中第3題以及練習三第6～12題。
一、復習導入
1.教學例3出示課件。
（1）口算。
（2）觀察口算題及計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）教師將學生發(fā)現(xiàn)的情況一一板書出來。
（4）教師小結(jié)出示課件。
整除的意義。像6÷2=3，0÷9＝0……這些除法算式都沒有余數(shù)。6÷2＝3我們就說6能被2整除，或者說2能整除6。
（5）再次引導學生討論：
2.出示課件“說一說”下面哪個算式的除數(shù)能整除被除數(shù)
教師小結(jié)：要判定算式中除數(shù)能否整除被除數(shù)，要看除法算式是不是整除，才能確定。
三、課堂活動出示課件。
1.“課堂活動”第3題
2.練習三第6題：
3.練習三第8題 ：
4.練習三第10題：
四、拓展練習
練習三第13題：
五、課堂小結(jié)這節(jié)課你都學到了什么？還有什么問題嗎？
六、課堂作業(yè)練習三第9，11，12題。
在小組里議一議。全班按小組匯報交流發(fā)現(xiàn)的情況。（算式都是整數(shù)除以整數(shù)計算結(jié)果有“除盡”和“除不盡”兩類，或有“有余數(shù)”和“沒有余數(shù)”兩類……
讓學生討論，同時注意引導得出“整除”來）
（讓學生齊讀書第13頁）再讓學生嘗試說說：250÷50＝，26÷13＝，誰能被誰整除。
在表示一個數(shù)能被另一個數(shù)整除的算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么特點？每個學生舉出幾個表示整除的除法算式。
學生先獨立思考，然后在小組中互相說一說，最后全班反饋。重點討論25÷4中的除數(shù)能整除被除數(shù)嗎？
學生讀題后，先獨立完成，然后抽生訂正，請同學幫助有錯的同學并說明理由。
學生獨立完成，點名回答，再集體訂正理由。
學生先獨立試做，訂正時抽學生說說依據(jù)。
學生獨立試做，再集體訂正。
學生獨立思考后試做，對有困難的同學可在小組中商量，全班匯報。