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除法估算

發布時間:2022-12-05

除法估算(通用13篇)

除法估算 篇1

  教學目標

  1.使學生掌握的方法,會進行兩位數的.

  2.培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.

  3.培養學生學習數學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  掌握估算的方法,會進行兩位數的.

  教學難點

  正確進行估算,培養學生的估算意識.

  教學過程

  復習引入:

  1.口算下面各題,說說你是怎樣進行口算的?

  240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

  (把被除數與除數分別劃去末尾的(一)兩個0,用 0前面的數相除.)

  2、出示:241÷38 719÷92

  與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?

  (被除數與除數都不是整十整百的數,但是都很接近整十整百的數.)

  今天這節課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的.(板書課題)

  嘗試討論

  1.根據原有的知識基礎和學習經驗,能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎?

  教師根據學生的發言,進行板書:241≈240,38≈40,240÷40=6

  719≈720,92≈90,720÷90=8

  2.出示例題:

  (1)有538箱醬油,每輛貨車一次運62箱.如果一次運完,大約需要多少輛這樣的貨車?

  (2)一列火車每小時行98千米.照這樣的速度,從成都到北京的鐵路長2048千米,大約要行多少時間?

  (3)彩色電視機的單價是1985元,收音機的單價是21元,彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍?

  3.小組合作學習,解決以上三道題目.教師巡視指導.

  三、交流歸納

  以小組為單位進行匯報,并說出你們是怎樣想的?

  538≈540,62≈60,540÷60=9(輛)或 60×9=540  540>538

  2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(時)

  1985≈2000,21≈20,2000÷20=100

  2.觀察這幾道題目有什么共同的特點?(除數都是兩位數)

  3.這幾道題目在解答的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  相同點:都是先取被除數與除數的近似數,再用除法口算;或者用乘法口算.

  不同點:除數取近似數都是省略十位后面的尾數,把除數變成整十數;被除數取近似數有時是省略百位后面的尾數,有時是省略千位后面的尾數.

  4.為什么被除數取近似數會出現不同的情況?

  (考慮運算的簡便,可以歸結為表內除法)

  5.試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算?

  (在學生發言的基礎上,教師幫助學生進行歸納:分別取被除數與除數的近似數,用除法口算;分別取被除數與除數的近似數,用乘法口算.)

  鞏固練習

  1.一家電視臺去年共播出教育節目1192小時,平均每個月大約播出教育節目多少小時?

  2.人造地球衛星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛星的速度大約是飛機的多少倍?(根據學過的兩位數類推)

  3.用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?你有幾種不同的檢驗方法?

  4522÷51=88       7812 ÷88=92

  4.估算:

  (1) 一部電梯的載重量是1200千克,如果每個人59千克,這部電梯大約能承載多少人?

  (2)一個大院一個月大約用水48噸,這個大院去年節水152噸,夠用幾個月?

  (3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)

  五、質疑提高

  1.這節課學習的是什么內容?

  2.怎樣進行兩位數除法的估算?請你舉例說明.

  3.還有什么問題?學生質疑并解疑.

  六、板書設計:

除法估算 篇2

  除法估算

  教學內容:16頁例2估算

  教學目標1、使學生體會學習除法估算的必要,了解除數是一位數除法估算的一般方法。2.引導學生根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。3、培養學生應用數學的能力。

  教學重點了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。教學難點根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。教學過程:

  一、復習1、  聽算。(略)2、  說出下列各數的近似值。148≈           193≈         87≈          896≈       253≈二.新授:

  1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”

  2、學生說,教師一邊列式24÷3≈   教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進行除法估算?學生分組討論,再匯報。教師板書。3、讓學生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

  5、總結加強。

  三.   鞏固練習:

  做一做:

  1.    260÷4≈     260可以看成240,也可以看成280。

  2.    估算練習。

  四、作業:第18頁6、7題。

  第三課時       練習教學內容17頁練習四

  教學目標1.經過多練多想,讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。2.熟練掌握除法口算后,能在生活中學會運用。

  教學重點、難點注意發現學生錯多,難以明白的一些典型例題給學生講解。

  教學過程:

  一、聽算

  6÷2    60÷2    600÷2     6000÷2     8÷4   80÷4    800÷4     8000÷4

  10÷2    2×5     60÷3      20×3      24÷3   240÷3    2400÷3   120÷3

  70÷7    10×7    54÷6      48÷8

  二、估算比賽:用你自己喜歡的方法估一估

  125÷2    378÷5    435÷7     297÷4    469÷8    194÷6

  三、筆算比賽:

  8÷2    80÷2    800÷2    8000÷2    18÷3    180÷3      1800÷3     90÷3

  54÷9    6×9    81÷9     7×9     8×9     7×9      27÷3       6×7

  5×8     40÷5     45÷5      21÷3

  四、再現問題1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?2、在一次地震中,有災民182人,如果按每人發一頂帳篷,最少要準備多少頂帳篷?  組織學生討論怎樣估算?板書估算列式。3、教師小結。五、總結。 大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗?

除法估算 篇3

  教學目標 

  1.使學生掌握的方法,會進行兩位數的.

  2.培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.

  3.培養學生學習數學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  掌握估算的方法,會進行兩位數的.

  教學難點 

  正確進行估算,培養學生的估算意識.

  教學過程 

  復習引入:

  1.口算下面各題,說說你是怎樣進行口算的?

  240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

  (把被除數與除數分別劃去末尾的(一)兩個0,用 0前面的數相除.)

  2、出示:241÷38 719÷92

  與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?

  (被除數與除數都不是整十整百的數,但是都很接近整十整百的數.)

  今天這節課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的.(板書課題)

  嘗試討論

  1.根據原有的知識基礎和學習經驗,能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎?

  教師根據學生的發言,進行板書:241≈240,38≈40,240÷40=6

  719≈720,92≈90,720÷90=8

  2.出示例題:

  (1)有538箱醬油,每輛貨車一次運62箱.如果一次運完,大約需要多少輛這樣的貨車?

  (2)一列火車每小時行98千米.照這樣的速度,從成都到北京的鐵路長2048千米,大約要行多少時間?

  (3)彩色電視機的單價是1985元,收音機的單價是21元,彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍?

  3.小組合作學習,解決以上三道題目.教師巡視指導.

  三、交流歸納

  以小組為單位進行匯報,并說出你們是怎樣想的?

  538≈540,62≈60,540÷60=9(輛)或 60×9=540  540>538

  2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(時)

  1985≈2000,21≈20,2000÷20=100

  2.觀察這幾道題目有什么共同的特點?(除數都是兩位數)

  3.這幾道題目在解答的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  相同點:都是先取被除數與除數的近似數,再用除法口算;或者用乘法口算.

  不同點:除數取近似數都是省略十位后面的尾數,把除數變成整十數;被除數取近似數有時是省略百位后面的尾數,有時是省略千位后面的尾數.

  4.為什么被除數取近似數會出現不同的情況?

  (考慮運算的簡便,可以歸結為表內除法)

  5.試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算?

  (在學生發言的基礎上,教師幫助學生進行歸納:分別取被除數與除數的近似數,用除法口算;分別取被除數與除數的近似數,用乘法口算.)

  鞏固練習

  1.一家電視臺去年共播出教育節目1192小時,平均每個月大約播出教育節目多少小時?

  2.人造地球衛星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛星的速度大約是飛機的多少倍?(根據學過的兩位數類推)

  3.用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?你有幾種不同的檢驗方法?

  4522÷51=88       7812 ÷88=92

  4.估算:

  (1) 一部電梯的載重量是1200千克,如果每個人59千克,這部電梯大約能承載多少人?

  (2)一個大院一個月大約用水48噸,這個大院去年節水152噸,夠用幾個月?

  (3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)

  五、質疑提高

  1.這節課學習的是什么內容?

  2.怎樣進行兩位數除法的估算?請你舉例說明.

  3.還有什么問題?學生質疑并解疑.

  六、板書設計 

除法估算 篇4

  教學目標 

  1.使學生掌握的方法,會進行兩位數的.

  2.培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.

  3.培養學生學習數學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  掌握估算的方法,會進行兩位數的.

  教學難點 

  正確進行估算,培養學生的估算意識.

  教學過程 

  復習引入:

  1.口算下面各題,說說你是怎樣進行口算的?

  240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

  (把被除數與除數分別劃去末尾的(一)兩個0,用 0前面的數相除.)

  2、出示:241÷38 719÷92

  與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?

  (被除數與除數都不是整十整百的數,但是都很接近整十整百的數.)

  今天這節課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的.(板書課題)

  嘗試討論

  1.根據原有的知識基礎和學習經驗,能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎?

  教師根據學生的發言,進行板書:241≈240,38≈40,240÷40=6

  719≈720,92≈90,720÷90=8

  2.出示例題:

  (1)有538箱醬油,每輛貨車一次運62箱.如果一次運完,大約需要多少輛這樣的貨車?

  (2)一列火車每小時行98千米.照這樣的速度,從成都到北京的鐵路長2048千米,大約要行多少時間?

  (3)彩色電視機的單價是1985元,收音機的單價是21元,彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍?

  3.小組合作學習,解決以上三道題目.教師巡視指導.

  三、交流歸納

  以小組為單位進行匯報,并說出你們是怎樣想的?

  538≈540,62≈60,540÷60=9(輛)或 60×9=540  540>538

  2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(時)

  1985≈2000,21≈20,2000÷20=100

  2.觀察這幾道題目有什么共同的特點?(除數都是兩位數)

  3.這幾道題目在解答的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  相同點:都是先取被除數與除數的近似數,再用除法口算;或者用乘法口算.

  不同點:除數取近似數都是省略十位后面的尾數,把除數變成整十數;被除數取近似數有時是省略百位后面的尾數,有時是省略千位后面的尾數.

  4.為什么被除數取近似數會出現不同的情況?

  (考慮運算的簡便,可以歸結為表內除法)

  5.試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算?

  (在學生發言的基礎上,教師幫助學生進行歸納:分別取被除數與除數的近似數,用除法口算;分別取被除數與除數的近似數,用乘法口算.)

  鞏固練習

  1.一家電視臺去年共播出教育節目1192小時,平均每個月大約播出教育節目多少小時?

  2.人造地球衛星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛星的速度大約是飛機的多少倍?(根據學過的兩位數類推)

  3.用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?你有幾種不同的檢驗方法?

  4522÷51=88       7812 ÷88=92

  4.估算:

  (1) 一部電梯的載重量是1200千克,如果每個人59千克,這部電梯大約能承載多少人?

  (2)一個大院一個月大約用水48噸,這個大院去年節水152噸,夠用幾個月?

  (3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)

  五、質疑提高

  1.這節課學習的是什么內容?

  2.怎樣進行兩位數除法的估算?請你舉例說明.

  3.還有什么問題?學生質疑并解疑.

  六、板書設計 

除法估算 篇5

  教學目標

  1.使學生掌握的方法,會進行兩位數的.

  2.培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.

  3.培養學生學習數學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  掌握估算的方法,會進行兩位數的.

  教學難點

  正確進行估算,培養學生的估算意識.

  教學過程

  復習引入:

  1.口算下面各題,說說你是怎樣進行口算的?

  240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

  (把被除數與除數分別劃去末尾的(一)兩個0,用 0前面的數相除.)

  2、出示:241÷38 719÷92

  與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?

  (被除數與除數都不是整十整百的數,但是都很接近整十整百的數.)

  今天這節課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的.(板書課題)

  嘗試討論

  1.根據原有的知識基礎和學習經驗,能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎?

  教師根據學生的發言,進行板書:241≈240,38≈40,240÷40=6

  719≈720,92≈90,720÷90=8

  2.出示例題:

  (1)有538箱醬油,每輛貨車一次運62箱.如果一次運完,大約需要多少輛這樣的貨車?

  (2)一列火車每小時行98千米.照這樣的速度,從成都到北京的鐵路長2048千米,大約要行多少時間?

  (3)彩色電視機的單價是1985元,收音機的單價是21元,彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍?

  3.小組合作學習,解決以上三道題目.教師巡視指導.

  三、交流歸納

  以小組為單位進行匯報,并說出你們是怎樣想的?

  538≈540,62≈60,540÷60=9(輛)或 60×9=540  540>538

  2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(時)

  1985≈2000,21≈20,2000÷20=100

  2.觀察這幾道題目有什么共同的特點?(除數都是兩位數)

  3.這幾道題目在解答的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  相同點:都是先取被除數與除數的近似數,再用除法口算;或者用乘法口算.

  不同點:除數取近似數都是省略十位后面的尾數,把除數變成整十數;被除數取近似數有時是省略百位后面的尾數,有時是省略千位后面的尾數.

  4.為什么被除數取近似數會出現不同的情況?

  (考慮運算的簡便,可以歸結為表內除法)

  5.試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算?

  (在學生發言的基礎上,教師幫助學生進行歸納:分別取被除數與除數的近似數,用除法口算;分別取被除數與除數的近似數,用乘法口算.)

  鞏固練習

  1.一家電視臺去年共播出教育節目1192小時,平均每個月大約播出教育節目多少小時?

  2.人造地球衛星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛星的速度大約是飛機的多少倍?(根據學過的兩位數類推)

  3.用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?你有幾種不同的檢驗方法?

  4522÷51=88       7812 ÷88=92

  4.估算:

  (1) 一部電梯的載重量是1200千克,如果每個人59千克,這部電梯大約能承載多少人?

  (2)一個大院一個月大約用水48噸,這個大院去年節水152噸,夠用幾個月?

  (3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)

  五、質疑提高

  1.這節課學習的是什么內容?

  2.怎樣進行兩位數除法的估算?請你舉例說明.

  3.還有什么問題?學生質疑并解疑.

  六、板書設計:

除法估算 篇6

  [教學內容]人教版課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊p16例2,除法估算。

  [教學目標]

  1、結合具體情境,讓學生體會學習除法估算的必要,了解除數是一位數除法估算的一般方法。

  2、引導學生根據具體情境合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些,培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

  [教學重、難點]讓學生體會學習除法估算的必要,掌握除數是一位數除法估算的一般方法,并能解釋估算的過程。

  [教、學具準備]cai課件、板書用卡紙、口算卡片

  [設計說明]

  “能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程”,是《數學課程標準》為學生提出的關于估算的學習目標。

  為落實這一目標,本課的教學設計把估算與學生熟悉的生活情境結合起來,讓學生體會到生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成,理解除法估算是解決問題的重要工具。然后讓學生根據已有經驗自己嘗試著用估算解決問題,通過學生的獨立思考、小組討論、和全班交流等活動,使學生能結合具體情境解釋估算的過程,有效地培養了學生的估算能力和數學表達能力。

  [教學過程]

  一、復習

  同學們,上節課我們學習了除法口算,現在我們一起來口算幾道除法題,好嗎?

  (選擇其中一、兩道題問:誰能說說你是怎么算的嗎?)

  80÷2=       900÷3=       120÷6=       1600÷2=

  3000÷6=     2100÷7=      16÷4=        200÷5=

  800÷8=      270÷9=       150÷5=       280÷4=

  [評析:新授前的復習既是對口算除法的復習,又讓學生體會到新舊知識間的密切聯系,利于實現知識的遷移。]

  二、新授:

  (一)自主交流,探索新知

  1、又對又快,真好!同學們還記得農民運蔬菜的情景嗎?

  2、看!明明又到那兒去了,而且還給同學們提出了一個問題呢!(演示課件:李叔叔等三人分別開著汽車進入畫面,停留在124箱茄子的旁邊)

  3、他提出了一個什么問題呢?根據學生回答,貼出卡紙:李叔叔他們三個人平均每人大約運多少箱?

  4、該怎樣列式解決這個問題呢?(根據學生發言適時板書:124÷3)

  5、那你們知道124÷3等于多少嗎?

  6、引導學生注意問題中“大約”二字,明確要求,并揭示課題——除法估算。

  7、124÷3大約等于多少呢?(板書:≈)請同學們估算一下!

  8、學生先獨立思考,再小組交流或討論。

  9、有答案了嗎?現在誰能告訴老師,124÷3大約等于多少?

  應變預設:

  學生可能會出現以下幾種不同的答案,如有困難,教師也應盡量把不同的策略展現出來,讓學生體會到:

  (1)解決同一問題可以有不同策略,只要合理都可以采用。策略不同,估算的結果也會不同。如:①把124看作120,124÷3的估算結果是40;②把124分成120+4。先算120÷3=40,再算4÷3,最后結果是41;③因為120÷3=40,124比120大,所以124÷3的商大約是40多。

  (2)三種結果都是合理的,只是一個更精確些。在解決具體問題時,估算、精確計算可以配合使用。

  10、誰能說一說你是怎樣估的?還有不同的方法嗎?并根據學生回答適時板書:

  (1)124≈120,120÷3=40,124÷3≈40

  (2)124=120+4,120÷3=40,4÷3≈1,124÷3≈41

  11、你們為什么都把124看作120呢?(請一至兩名學生回答)

  應變預設:

  學生可能回答: ①124非常接近120;②120÷3口算很簡單;③因為403=120。教師均應給予肯定,讓學生進一步體會到除法估算與口算除法的密切關系。

  12、我明白了,原來你們是運用口算的知識進行估算的,真聰明!李叔叔他們平均每人大約運多少箱呢?

  [評析:給學生創設獨立估算空間,從學生獨立估算——小組交流、討論——全班交流,每一過程都讓學生充分發表自己的意見,使學生在交流辨析中初步掌握除法估算的一般方法,在討論、聆聽中學會解釋估算的過程。]

  (二)創設情境,解決問題

  1、幫李叔叔計算速度——估算223÷4

  (1)看!李叔叔高興地裝好41箱茄子,準備出發了!(電腦演示:李叔叔準備開車離開的情景,李叔叔說:“這離我們工廠還有223公里,如果要4小時到達,我平均每小時應該行多少千米?)

  (2)請同學們開動腦筋,幫李叔叔解決這個問題,好嗎?

  (3)學生先獨立估算,再全班交流。

  應變預設:

  學生估算的過程和方法與例2會基本相同,可能出現以下三種答案:

  ①223≈200,200÷4=50,平均每小時約行50千米;

  ②223=200+23,先算200÷4=50,23÷4≈5,平均每小時約行55千米;

  ③223≈240,240÷4=60,平均每小時約行60千米;。

  讓學生明白:以上三種結果都是合理的,汽車的平均速度在50——60千米之間,以55千米最佳,因為它最接近準確值。

除法估算 篇7

  教學目標 

  1.使學生掌握的方法,會進行兩位數的.

  2.培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.

  3.培養學生學習數學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  掌握估算的方法,會進行兩位數的.

  教學難點 

  正確進行估算,培養學生的估算意識.

  教學過程 

  復習引入:

  1.口算下面各題,說說你是怎樣進行口算的?

  240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

  (把被除數與除數分別劃去末尾的(一)兩個0,用 0前面的數相除.)

  2、出示:241÷38 719÷92

  與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?

  (被除數與除數都不是整十整百的數,但是都很接近整十整百的數.)

  今天這節課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的.(板書課題)

  嘗試討論

  1.根據原有的知識基礎和學習經驗,能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎?

  教師根據學生的發言,進行板書:241≈240,38≈40,240÷40=6

  719≈720,92≈90,720÷90=8

  2.出示例題:

  (1)有538箱醬油,每輛貨車一次運62箱.如果一次運完,大約需要多少輛這樣的貨車?

  (2)一列火車每小時行98千米.照這樣的速度,從成都到北京的鐵路長2048千米,大約要行多少時間?

  (3)彩色電視機的單價是1985元,收音機的單價是21元,彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍?

  3.小組合作學習,解決以上三道題目.教師巡視指導.

  三、交流歸納

  以小組為單位進行匯報,并說出你們是怎樣想的?

  538≈540,62≈60,540÷60=9(輛)或 60×9=540  540>538

  2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(時)

  1985≈2000,21≈20,2000÷20=100

  2.觀察這幾道題目有什么共同的特點?(除數都是兩位數)

  3.這幾道題目在解答的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  相同點:都是先取被除數與除數的近似數,再用除法口算;或者用乘法口算.

  不同點:除數取近似數都是省略十位后面的尾數,把除數變成整十數;被除數取近似數有時是省略百位后面的尾數,有時是省略千位后面的尾數.

  4.為什么被除數取近似數會出現不同的情況?

  (考慮運算的簡便,可以歸結為表內除法)

  5.試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算?

  (在學生發言的基礎上,教師幫助學生進行歸納:分別取被除數與除數的近似數,用除法口算;分別取被除數與除數的近似數,用乘法口算.)

  鞏固練習

  1.一家電視臺去年共播出教育節目1192小時,平均每個月大約播出教育節目多少小時?

  2.人造地球衛星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛星的速度大約是飛機的多少倍?(根據學過的兩位數類推)

  3.用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?你有幾種不同的檢驗方法?

  4522÷51=88       7812 ÷88=92

  4.估算:

  (1) 一部電梯的載重量是1200千克,如果每個人59千克,這部電梯大約能承載多少人?

  (2)一個大院一個月大約用水48噸,這個大院去年節水152噸,夠用幾個月?

  (3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)

  五、質疑提高

  1.這節課學習的是什么內容?

  2.怎樣進行兩位數除法的估算?請你舉例說明.

  3.還有什么問題?學生質疑并解疑.

  六、板書設計 

除法估算 篇8

  教學目標 

  1.使學生掌握除法估算的方法,會進行兩位數的除法估算.

  2.培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.

  3.培養學生學習數學的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感.

  教學重點

  掌握估算的方法,會進行兩位數的除法估算.

  教學難點 

  正確進行估算,培養學生的估算意識.

  教學過程 

  復習引入:

  1.口算下面各題,說說你是怎樣進行口算的?

  240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

  (把被除數與除數分別劃去末尾的(一)兩個0,用 0前面的數相除.)

  2、出示:241÷38 719÷92

  與上面的口算相比,這兩道題目有什么不同?

  (被除數與除數都不是整十整百的數,但是都很接近整十整百的數.)

  今天這節課我們就一起來研究這樣的除數是兩位數的除法估算.(板書課題)

  嘗試討論

  1.根據原有的知識基礎和學習經驗,能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎?

  教師根據學生的發言,進行板書:241≈240,38≈40,240÷40=6

  719≈720,92≈90,720÷90=8

  2.出示例題:

  (1)有538箱醬油,每輛貨車一次運62箱.如果一次運完,大約需要多少輛這樣的貨車?

  (2)一列火車每小時行98千米.照這樣的速度,從成都到北京的鐵路長2048千米,大約要行多少時間?

  (3)彩色電視機的單價是1985元,收音機的單價是21元,彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍?

  3.小組合作學習,解決以上三道題目.教師巡視指導.

  三、交流歸納

  以小組為單位進行匯報,并說出你們是怎樣想的?

  538≈540,62≈60,540÷60=9(輛)或 60×9=540  540>538

  2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(時)

  1985≈2000,21≈20,2000÷20=100

  2.觀察這幾道題目有什么共同的特點?(除數都是兩位數)

  3.這幾道題目在解答的過程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  相同點:都是先取被除數與除數的近似數,再用除法口算;或者用乘法口算.

  不同點:除數取近似數都是省略十位后面的尾數,把除數變成整十數;被除數取近似數有時是省略百位后面的尾數,有時是省略千位后面的尾數.

  4.為什么被除數取近似數會出現不同的情況?

  (考慮運算的簡便,可以歸結為表內除法)

  5.試著總結除數是兩位數的除法怎樣進行估算?

  (在學生發言的基礎上,教師幫助學生進行歸納:分別取被除數與除數的近似數,用除法口算;分別取被除數與除數的近似數,用乘法口算.)

  鞏固練習

  1.一家電視臺去年共播出教育節目1192小時,平均每個月大約播出教育節目多少小時?

  2.人造地球衛星每小時大約行28440千米。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛星的速度大約是飛機的多少倍?(根據學過的兩位數除法估算類推)

  3.用估算的方法,檢驗下面各題算得對嗎?你有幾種不同的檢驗方法?

  4522÷51=88       7812 ÷88=92

  4.估算:

  (1) 一部電梯的載重量是1200千克,如果每個人59千克,這部電梯大約能承載多少人?

  (2)一個大院一個月大約用水48噸,這個大院去年節水152噸,夠用幾個月?

  (3)張大爺要給食堂買39袋大米,每袋48元,他帶了2000元夠不夠?(你有幾種不同的估算方法?)

  五、質疑提高

  1.這節課學習的是什么內容?

  2.怎樣進行兩位數除法的估算?請你舉例說明.

  3.還有什么問題?學生質疑并解疑.

  六、板書設計 

除法估算 篇9

  一、教學設計

  估算是數學的一個重要內容。以前只作為選學的內容,但它在日常生活中的應用十分廣泛。學習估算知識,不僅可以提高學生的計算能力,還可以培養學生思維的靈活性。現在國家教委頒布實施的新大綱、新數學標準中,對小學數學有許多變動,其中一條就是加強估算的教學,不像過去對于估算猶如蜻蜓點水,一帶而過,而且更加注重靈活性、應用性。但是這種靈活性不能是隨意性,還必須有優劣的評價,這就需要我們教師把握教材,掌握方法,讓學生能學到即方便又準確,而且還實用的估算方法。

  我的這節課就是出于這個目的設計教學的。本課以剛剛結束的校運動會為背景,對教材進行了修改,讓學生能夠輕松,愉快地完成學習。先出示例題:高琦小學三到六年級有433名運動員參加了在市體育場舉行的春季運動會,每個年級大約多少名運動員?

  433÷4≈?

  通過比較,討論等方法,讓學生們自己選出最好的估算方法,即“在方便的基礎上求準確”。在達到共識之后進行鞏固練習,而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛(猜商品價格應該從整數猜起,逐步縮小范圍,實際上也和估算有關),游戲結束,把估算運用到生活實際應用中(結合運動會上本班運動員成績的一些數據進行估算),最后要求學生明確在實際生活中,被除數有時只能取(近似值)多,而有時只能取(近似值)少,增強學生學習估算的實用性。同時對學生進行體育意識和集體榮譽感的培養。

  二、教學片段實錄

  片段一:

  出示例題:高琦小學三到六年級有438名運動員參加了在市體育場舉行的春季運動會,每個年級大約多少名運動員?

  438÷4≈?

  師:我想請同學上黑板寫出你的估算過程。

  生1:438÷4≈400÷4=100

  生2:438÷4≈420÷4=105

  生3:438÷4≈440÷4=110

  生4:438÷4≈432÷4=108

  ……

  師:剛才上來的同學都做出了很精彩的估算結果,我們一起探討一下這些同學的估算方法誰最好。

  生:我認為生1的最好,因為估算時應該把被除數四舍五入到最高位

  生:我認為生3的最好,它的答案最接近精確值

  生:我也認為生3的最好,它的估算最簡單

  生:不是最簡單的,生1的最簡單

  生:生1的簡單是簡單,但是結果相差太遠了

  ……

  師:同學們討論得真好,很熱烈,現在你們認為誰的方法最好?

  齊聲:生3的最好!

  師:為什么?

  生:因為他的方法又簡單又接近答案

  師:對了,我們在估算的時候,不但要方便,而且最好還能準備一點,也就是“在方便的基礎上求準確”,這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學們估算,看看同學們能不能做到即方便又準確。

  118÷4276÷92214÷77403÷8

  250÷6814÷83710÷96105÷2

  同學們十分精彩地完成了練習。

  教學反思:本課我將教材做了全面的的修改,從例題到應用,都是用學生剛剛參加過的校運動會為背景,表揚了為班級拼搏的運動員,進行一次培養集體榮譽感的教育,創設親切、愉快的情境,調動學生的學習主動性。

  其次,打破常規,采用靈活的教學方法,引導學生理解和體會到估算的本質和目的,從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松,一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創新意識的好時機,因此,我在教學過程中打破常規,除了教學書本上的方法外,還鼓勵全體學生充分發揮自己的想象力,找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內,能迅速地口算估出答案的,均予以肯定,從中又找出“在方便的基礎上求準確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。

  第三,充分發揮學生的學習主動性。讓學生自己先試估算,再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論,最后達成共識,老師在其中充當引導者的角色,學生自己找到好的估算技巧,比老師直接的傳授要好得多。

  不足:在學生試估算時,學生說出了四五種后還硬要學生再想方法,本意是為了有更多的對比材料,誰知弄巧成拙,讓學生不知所措。

  片段二:出示例題

  (1)方老師為了慰勞運動員,帶了96元錢去買飲料,每瓶5元,每個運動員都能喝到飲料嗎?

  師:想一想,這道題如何估算?

  學生1:96÷5≈100÷5=20(人),我們確實有20名運動員,剛剛好。

  師:同不同意?

  學生:同意……不同意……

  師:有同學不同意,為什么不同意?

  學生2:我班有20名運動員,96元只能買19瓶,不夠

  學生3:買東西錢要帶多,不能帶少

  學生4:這一題被除數只能往少的方向取近似值

  ……

  師:對了,有時候我們還得看實際的情況,不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況,買東西錢帶少了是買不到東西的。

  出示例題

  學校開表彰大會,表彰在運動會上110名優秀的運動員,每4個運動員坐一條長凳,大約需要多少條長凳?

  師:想一想,這道題如何估算?

  學生1:110÷4≈100÷4=25(條)

  學生2:不對不對,你把人數看成100近似值,那另外十個人不就沒凳子坐了嗎?

  學生:說的有道理……

  師:很好,同學們真聰明,這一題跟上一題又不同了,像坐凳子,坐車,坐船類似的問題,我們不能把人數給取少了,否則就有人沒有凳子,車,船可坐了。通過這兩道題,同學們知道在生活中的估算,一定要具體問題具體對待。

  教學反思:

  這部分中,學生在自主探究的過程中進一步理解新知,估算是與生活密不可分的。同時又一次掌握了估算要在具體的環境中來考慮,結合實際選取最合適的近似數。然后運用新知識來解決問題,使學生更真切地感覺到估算知識與生活實際的緊密聯系,從而體現了估算的應用性。這一部分課本沒有涉及,完全是對課本的延伸和擴展,考慮到三年級學生的年齡特征,沒有安排更進一步的探討。本人對這部分的加入是否恰當沒有十分的把握。

除法估算 篇10

  教學內容:16頁例2估算

  教學目標:

  1、使學生體會學習除法估算的必要,了解除數是一位數除法估算的一般方法。

  2.引導學生根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些,培養學生良好的思維品質。

  3、培養學生應用數學的能力。

  教學重點:了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

  教學難點:根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

  教學過程:

  一、復習舊知,引入新課 。

  師:同學們,前面我們學過哪些估算?你們記得怎樣估算嗎?今天我們繼續學習有關估算的問題。

  二、探究新知:

  1、出示例題2,

  讓學生讀題,理解題意,怎樣列式?

  2、學生說,教師一邊列式124÷3≈ 

  再問:怎樣進行除法估算?

  學生分組討論,再匯報。教師板書。

  生1)124≈120        生2)124=120+4

  120÷3=40          120÷3=40   4÷3≈1  124÷3≈40

  3、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

  4、總結加強。

  三.鞏固練習:

  1、做p16 “做一做”第1、2題。學生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。

  2、完成練習三第3、4題。

  四、課堂小結;通過今天的學習,你有什么收獲?

  板書設計:               除法估算

  124÷3≈40(箱)         或者 124 = 120 + 4

  120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)

  124÷3≈41(箱)

除法估算 篇11

  課題名稱 《除數是一位數的除法估算》  目 數學 課時 1課時 教學內容 三年級數學實驗教科書第16頁內容及 學情分析 大部分學生已較熟練地掌握一位數除整十、整百、整千、幾百幾十、幾千幾百數的口算方法。   教學目標 1、使學生掌握除數是一位數的除法估算,理解估算是一種數學思想方法。 2、使學生體會估算在實際生活中的廣泛應用。 學習目標 1、掌握除數是一位數除法估算的方法。。 2、能準確地用自己喜歡的方法估算除數是一位數的除法。 重點難點 用不同的方法進行估算。   教學資源   導學過程     活動1 引入新課 1、組織學生回顧一位數除整十、整百、整千、幾百幾十、幾千幾百數的口算方法。 2、引發猜想導入新課。 3、揭示學習目標。   (設計意圖:通過回顧一位數除法的口算方法為本節所學估算做好鋪墊,同時利用猜一猜調動學生學習新知的興趣。) 活動2   組織學生探究新知 1、巡視了解學情。 2、組織學生展示交流。 ①:124≈120      120÷3=40     124÷3≈40 ②:124=120+4   120÷3=40     4÷3≈1      40+1=41 3、分析與比較: 兩種方法都正確,雖有細微差異,但都接近準確值,不影響對問題的合理解決。      4、檢測自學效果。 小結:在估算除數是一位數除法時,找近似數時要考慮找到的近似數能被一位數整除。    5、小結:除數是一位數除法估算的一般方法:把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數,除數不變,用口算除法的基本方法進行計算。   (設計意圖:通過設計導學問題引導學生自主掌握估算的策略,在此基礎上進一步理解找近似數的方法。 活動3 活動4 1、組織學生鞏固所學知識。 2、測試了解學生目標達成情況。 3、拓展思維。 (設計意圖:通過練習鞏固估算的方法和策略多樣化,同時體會估算在生活中的實際應用,在此基礎上拓展學生的思維,培養他們思維的靈活性)。   全課總結。 組織學生談當堂學習收獲。  

除法估算 篇12

  除法估算

  教學內容:16頁例2估算

  教學目標 

  1、使學生體會學習除法估算的必要,了解除數是一位數除法估算的一般方法。 

  2.引導學生根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。 

  3、培養學生應用數學的能力。

  教學重點 

  了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。 

  教學難點 

  根據具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。 

  教學過程:

  一、復習 

  1、  聽算。(略) 

  2、  說出下列各數的近似值。 

  148≈           193≈         87≈          896≈       253≈ 

  二.新授:

  1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”

  2、學生說,教師一邊列式24÷3≈   教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進行除法估算?學生分組討論,再匯報。教師板書。 

  3、讓學生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。 

  4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

  5、總結加強。

  三.   鞏固練習:

  做一做:

  1.    260÷4≈     260可以看成240,也可以看成280。

  2.    估算練習。

  四、作業:第18頁6、7題。

除法估算 篇13

  教學過程:

  一、揭示課題,復習鋪墊。

  1.情境引入,揭示課題。

  2.復習乘法估算  1118

  3.變換情境,選擇合理的方法估算。

  (1)每排擺11張椅子,擺了18排,最多能坐多少人?

  (2)每支圓珠筆11元,買18支大約要準備多少元?

  小結:在利用乘法估算解決實際問題的時候,有時需要估大,有時需要估小。

  二、探究新知,理解歸納。

  1.估算223÷4的商在哪兩個數之間。

  20

  30

  40

  50

  60

  70

  80

  引導學生利用口訣方便地估算出結果:

  可以把223看作200: 223÷4≈50  

  可以把223看作240: 223÷4≈60

  小結:把被除數看成整十數,通過口訣估算出近似的結果,我們就很快地知道商在50和60之間。

  2.教學例2。

  (1)出示13頁情景圖(圖意:124箱茄子,3人一次運完)和第16頁例2:

  李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?

  (2)明確題意,選擇估算。

  124÷3

  (3)獨立嘗試,討論交流。

  (4)匯報方法。

  可以把124看作120:  124÷3≈40

  可以把124看作150:  124÷3≈50

  可以把124看成120+4:124÷3≈41

  (5)對比算法,引導小結。

  估算的方法不同,得出的結果也會不同;

  把被除數看成整十數來估算,除了要能運用口訣進行口算外,還要注意選擇比較接近的整十數,估算的結果更精確。

  3.歸納除數是一位數的除法的估算方法。

  三、實踐應用,加深理解。

  1.估算下面各題。

  83÷9≈       178÷8≈      178÷6≈

  質疑:2、3題的被除數都是178,為什么有時看作160,有時看作180?

  小結:在除法估算時,要根據除數確定把被除數看作什么數來估算。

  2.在具體情境中運用估算解決問題

  情境1:小明4分鐘跳繩282下,小英6分鐘跳繩357下,平均每分鐘誰跳得多?

  情境2:229位老師參加肇慶一日游,現在安排了4輛客車接送,平均每輛車大約要載多少位老師?

  情境3:老師有125元,想買些粽子送給廣州的親朋好友。每只粽子7元,大約能買多少只?

  小結:在運用除法估算來解決實際問題的時候,有時需要估大,有時需要估小。

  3.現場實踐活動

  四、全課總結,課外延伸

  1.在這節課中你有什么收獲?

  2.請同學們觀察生活中哪里運用了估算的知識,把你看到的和想到的記錄下來,和你的同伴一起分享。

  教學內容:義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級下冊16頁例2

  教學目標:

  1.在具體情境中學習除法估算,理解除數是一位數的除法估算方法。

  2.進一步體會估算的意義和作用,形成估算的意識。

  3.能根據具體情境合理地進行估算,并體會在運用除法估算解決實際問題時可以有不同的方法。

  4.感受數學與生活的聯系,激發學習數學的興趣。

  教學重點:

  1.理解除數是一位數的除法估算方法。

  2.進一步增強估算意識。

  教學難點:根據具體情境合理地進行估算。

  教學準備:多媒體課件。

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  • 除法算式及各部分名稱(通用2篇)

    猴子撈月一、教學內容:54——55頁二、教學目標:1、在已有生活經驗的基礎上,初步理解平均分的含義和除法的意義,了解有關0的除法。2、能用除法解決一些簡單的數學問題,初步培養發現問題和解決問題的能力。...

  • 乘除法的意義和各部分間的關系教學反思(通用2篇)

    有理數的乘除法按計劃用了7個課時1、第一課時教授有理數的乘法法則:兩數相乘,同號得正,異號得負,并把絕對值相乘。任何數同0相乘都得02、第二課時在運用有理數乘法法則的基礎上進行多個有理數相乘的運算幾個不等于0的數相乘,積的符號...

  • 整數的乘法和除法(精選3篇)

    一、 教學要求:1、使學生進一步掌握乘法和除法的意義,掌握乘除之間的關系。使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。掌握乘除法算式中各部分間的關系,并能應用這些關系求未知數x,初步學會用x表示要求的數,列出含有未知數x的等式,解答一步...

  • 聽《除法的驗算》有感(精選13篇)

    三年級下冊《除法的驗算》是在學習了兩位數除以一位數的除法計算的基礎上學習的。這節課的教學目標不僅要讓學生經歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法,而且通過情景的創設及解決問題的過程理解驗算的方法和意義,培養學生養成...

  • 第一單元 除法 第11課時除法(精選2篇)

    教學內容:教科書第13頁1—6題教學目標:1、通過復習,學生能對本單元的知識有系統的了解。2、在復習過程中進一步提高計算能力。3、在復習過程中建立學好數學的自信心,打好基礎。教學重點、難點:熟練進行計算。...

  • 乘除法(精選12篇)

    教學內容教材1-7頁。具體內容:整十、整百數乘以一位數及兩位數乘以一位數的口算方法。教學目標知識與能力:1、能夠熟練地口算整十、整百數乘以一位數以及兩位數乘以一位數。...

  • 除法口算練習(精選2篇)

    20÷4= 12÷6= 8÷2= 30÷6=9÷3= 15÷5= 10÷5= 12÷4=48÷6= 24÷4= 56÷7= 12÷6=28÷7= 15÷5= 36÷9= 18÷6=56÷8= 64÷8= 54÷6= 30÷6=10÷5= 35÷7= 64÷8= 14÷2=20÷4= 14÷2= 49÷7= 54÷9=24÷4= 36÷4= 24÷8=...

  • 除數是一位數除法的估算教學設計(通用3篇)

    教學內容:義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及做一做練習三第3、4題。教學目標:1、使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數是一位數除法估算的一般方法。...

  • 除法的估算(通用13篇)

    教學內容:第67—68頁例15、16。教學目的:1.使學生初步掌握除數是一位數除法的簡易估算方法,能正確地進行估算。2.進一步了解估算的用處,培養學生分析問題、判斷問題、解決簡單實際問題的能力。...

  • 乘除法的對比練習(精選3篇)

    一、教學過程 (一)乘除法的對比教學: 1、教師邊說邊擺草莓實物圖,學生觀察是怎么擺的: 教師根據學生的回答板書:2個一份,擺了3份 師:能解決什么問題? 生:一共有幾個。...

  • 乘除法的意義及關系(精選3篇)

    浙江省青田縣城東小學 吳麗春教學目標:1、理解乘除法的意義,知道除法是乘法的逆運算。 2、掌握乘法各部分之間的關系,會求乘法算式中的未知數。...

  • 乘除法的對比練習教學反思(精選2篇)

    一、教學過程 (一)乘除法的對比教學: 1、教師邊說邊擺草莓實物圖,學生觀察是怎么擺的: 教師根據學生的回答板書:2個一份,擺了3份 師:能解決什么問題? 生:一共有幾個。...

  • 小學三年級數學教案
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