除法估算
[教學內容]人教版課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊p16例2，除法估算。
[教學目標]
1、結合具體情境，讓學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學生根據具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。
[教學重、難點]讓學生體會學習除法估算的必要，掌握除數是一位數除法估算的一般方法，并能解釋估算的過程。
[教、學具準備]cai課件、板書用卡紙、口算卡片
[設計說明]
“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數學課程標準》為學生提出的關于估算的學習目標。
為落實這一目標，本課的教學設計把估算與學生熟悉的生活情境結合起來，讓學生體會到生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。然后讓學生根據已有經驗自己嘗試著用估算解決問題，通過學生的獨立思考、小組討論、和全班交流等活動，使學生能結合具體情境解釋估算的過程，有效地培養了學生的估算能力和數學表達能力。
[教學過程]
一、復習
同學們，上節課我們學習了除法口算，現在我們一起來口算幾道除法題，好嗎？
（選擇其中一、兩道題問：誰能說說你是怎么算的嗎？）
80÷2= 900÷3= 120÷6= 1600÷2=
3000÷6= 2100÷7= 16÷4= 200÷5=
800÷8= 270÷9= 150÷5= 280÷4=
[評析：新授前的復習既是對口算除法的復習，又讓學生體會到新舊知識間的密切聯系，利于實現知識的遷移。]
二、新授：
（一）自主交流，探索新知
1、又對又快，真好！同學們還記得農民運蔬菜的情景嗎？
2、看！明明又到那兒去了，而且還給同學們提出了一個問題呢！（演示課件：李叔叔等三人分別開著汽車進入畫面，停留在124箱茄子的旁邊）
3、他提出了一個什么問題呢？根據學生回答，貼出卡紙：李叔叔他們三個人平均每人大約運多少箱？
4、該怎樣列式解決這個問題呢？（根據學生發言適時板書：124÷3）
5、那你們知道124÷3等于多少嗎？
6、引導學生注意問題中“大約”二字，明確要求，并揭示課題——除法估算。
7、124÷3大約等于多少呢？（板書：≈）請同學們估算一下！
8、學生先獨立思考，再小組交流或討論。
9、有答案了嗎？現在誰能告訴老師，124÷3大約等于多少？
應變預設：
學生可能會出現以下幾種不同的答案，如有困難，教師也應盡量把不同的策略展現出來，讓學生體會到：
（1）解決同一問題可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結果也會不同。如：①把124看作120，124÷3的估算結果是40；②把124分成120+4。先算120÷3=40，再算4÷3，最后結果是41；③因為120÷3=40，124比120大，所以124÷3的商大約是40多。