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商中間有零的除法

發布時間:2023-01-24

商中間有零的除法(精選12篇)

商中間有零的除法 篇1

  課題:

  教學目標 

  1.鞏固除數是兩位數的除法法則,并且掌握除數是兩位數、的計算方法.了解補0占位的意義.

  2.能正確地掌握除數是兩位數、的計算方法.

  3.通過對舊知識的復習,引導學生探索新舊知識間的聯系.

  教學重點

  鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義,提高計算能力.

  教學難點 

  幫助學生理想補0占位的意義,并能正確地進行計算.

  教具學具準備

  準備卡片若干張或投影片、小黑板.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算:(教師出示卡片,學生口答.)

  42÷2 62÷31 66×4 75÷5

  51÷3 84÷2 54÷27 20×40

  2.說出下面各題的商的最高位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

  3.筆算:(教師出示題目,找個別學生板演.)

  二、探究新知.

  1.導入  .

 。1)教師用卡片出示

 。2)教師指名學生說出計算步驟,口述除數是一位數的除法法則,商是多位數且商中間有零的計算法則.

  2.教學例13.

  (1)出示例13:2835÷27

  啟發思考:首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.

  引導學生講述:求出商的百位上的數之后,百位上的余數是1,把被除數十位上的3落下來以后是13,比被除數27小,不夠商1,就對著那一位商0.

  教師列豎式板書(注:0字用彩粉筆寫上,提醒注意):

 。2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

  引導學生總結歸納:我們在計算除數是一位數的除法時,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就對著哪一位商0,然后把被除數的下一位落下來繼續除.

 。3)繼續試商:第二次除,當移下3后,13不夠除,直接移下5,這時商5不行,因為商已確定是三位數,不寫0,商便成了兩位數15了,0起到占位作用.

  師生共同解答:

 。4)師生共同小結:在除數是兩位數的除法中,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就要對著哪一位商0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.

 。5)反饋練習.

  三、全課小結.

  今天我們學習了除數是兩位數,,計算時除到被除數的哪一位不夠商1時,就在哪一位上面寫0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

  隨堂練習

  1.填空:(教師出示投影片)

  在□里填上適當的數,并講清為什么.

  2.9315÷45 5287÷17 5916÷29

  教師投影出題目的同時,發3張投影膠片給3位學生完成,教師巡視輔導,然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

  3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

  教師:這三道題比上面三道題有難度,看誰這節課學得好,問題看得準.注意判斷過后要講清理由,錯在哪兒.

  結合上三道題的判斷說明:出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中,除到被除數的哪一位上,不免商1,就在哪一位的上面寫0,在除的過程中,如果前一步除時沒有余數,這時被除數上的0不往下移.

  布置作業 

  1.(1)3829除以36,商是多少,余數是多少?

  (2)27除5616得多少?

  (3)3648是24的多少倍?

  2.同學們一共收776千克核桃,每25千克裝一筐,可以裝多少筐,還剩多少千克?

  板書設計 

商中間有零的除法 篇2

  課題:

  教學目標 

  1.鞏固除數是兩位數的除法法則,并且掌握除數是兩位數、的計算方法.了解補0占位的意義.

  2.能正確地掌握除數是兩位數、的計算方法.

  3.通過對舊知識的復習,引導學生探索新舊知識間的聯系.

  教學重點

  鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義,提高計算能力.

  教學難點 

  幫助學生理想補0占位的意義,并能正確地進行計算.

  教具學具準備

  準備卡片若干張或投影片、小黑板.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算:(教師出示卡片,學生口答.)

  42÷2 62÷31 66×4 75÷5

  51÷3 84÷2 54÷27 20×40

  2.說出下面各題的商的最高位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

  3.筆算:(教師出示題目,找個別學生板演.)

  二、探究新知.

  1.導入  .

 。1)教師用卡片出示

 。2)教師指名學生說出計算步驟,口述除數是一位數的除法法則,商是多位數且商中間有零的計算法則.

  2.教學例13.

  (1)出示例13:2835÷27

  啟發思考:首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.

  引導學生講述:求出商的百位上的數之后,百位上的余數是1,把被除數十位上的3落下來以后是13,比被除數27小,不夠商1,就對著那一位商0.

  教師列豎式板書(注:0字用彩粉筆寫上,提醒注意):

 。2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

  引導學生總結歸納:我們在計算除數是一位數的除法時,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就對著哪一位商0,然后把被除數的下一位落下來繼續除.

  (3)繼續試商:第二次除,當移下3后,13不夠除,直接移下5,這時商5不行,因為商已確定是三位數,不寫0,商便成了兩位數15了,0起到占位作用.

  師生共同解答:

 。4)師生共同小結:在除數是兩位數的除法中,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就要對著哪一位商0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.

 。5)反饋練習.

  三、全課小結.

  今天我們學習了除數是兩位數,,計算時除到被除數的哪一位不夠商1時,就在哪一位上面寫0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

  隨堂練習

  1.填空:(教師出示投影片)

  在□里填上適當的數,并講清為什么.

  2.9315÷45 5287÷17 5916÷29

  教師投影出題目的同時,發3張投影膠片給3位學生完成,教師巡視輔導,然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

  3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

  教師:這三道題比上面三道題有難度,看誰這節課學得好,問題看得準.注意判斷過后要講清理由,錯在哪兒.

  結合上三道題的判斷說明:出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中,除到被除數的哪一位上,不免商1,就在哪一位的上面寫0,在除的過程中,如果前一步除時沒有余數,這時被除數上的0不往下移.

  布置作業 

  1.(1)3829除以36,商是多少,余數是多少?

 。2)27除5616得多少?

 。3)3648是24的多少倍?

  2.同學們一共收776千克核桃,每25千克裝一筐,可以裝多少筐,還剩多少千克?

  板書設計 

商中間有零的除法 篇3

  課題:

  教學目標 

  1.鞏固除數是兩位數的除法法則,并且掌握除數是兩位數、的計算方法.了解補0占位的意義.

  2.能正確地掌握除數是兩位數、的計算方法.

  3.通過對舊知識的復習,引導學生探索新舊知識間的聯系.

  教學重點

  鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義,提高計算能力.

  教學難點 

  幫助學生理想補0占位的意義,并能正確地進行計算.

  教具學具準備

  準備卡片若干張或投影片、小黑板.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算:(教師出示卡片,學生口答.)

  42÷2 62÷31 66×4 75÷5

  51÷3 84÷2 54÷27 20×40

  2.說出下面各題的商的最高位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

  3.筆算:(教師出示題目,找個別學生板演.)

  二、探究新知.

  1.導入  .

 。1)教師用卡片出示

  (2)教師指名學生說出計算步驟,口述除數是一位數的除法法則,商是多位數且商中間有零的計算法則.

  2.教學例13.

 。1)出示例13:2835÷27

  啟發思考:首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.

  引導學生講述:求出商的百位上的數之后,百位上的余數是1,把被除數十位上的3落下來以后是13,比被除數27小,不夠商1,就對著那一位商0.

  教師列豎式板書(注:0字用彩粉筆寫上,提醒注意):

  (2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

  引導學生總結歸納:我們在計算除數是一位數的除法時,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就對著哪一位商0,然后把被除數的下一位落下來繼續除.

  (3)繼續試商:第二次除,當移下3后,13不夠除,直接移下5,這時商5不行,因為商已確定是三位數,不寫0,商便成了兩位數15了,0起到占位作用.

  師生共同解答:

  (4)師生共同小結:在除數是兩位數的除法中,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就要對著哪一位商0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.

 。5)反饋練習.

  三、全課小結.

  今天我們學習了除數是兩位數,,計算時除到被除數的哪一位不夠商1時,就在哪一位上面寫0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

  隨堂練習

  1.填空:(教師出示投影片)

  在□里填上適當的數,并講清為什么.

  2.9315÷45 5287÷17 5916÷29

  教師投影出題目的同時,發3張投影膠片給3位學生完成,教師巡視輔導,然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

  3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

  教師:這三道題比上面三道題有難度,看誰這節課學得好,問題看得準.注意判斷過后要講清理由,錯在哪兒.

  結合上三道題的判斷說明:出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中,除到被除數的哪一位上,不免商1,就在哪一位的上面寫0,在除的過程中,如果前一步除時沒有余數,這時被除數上的0不往下移.

  布置作業 

  1.(1)3829除以36,商是多少,余數是多少?

 。2)27除5616得多少?

 。3)3648是24的多少倍?

  2.同學們一共收776千克核桃,每25千克裝一筐,可以裝多少筐,還剩多少千克?

  板書設計 

商中間有零的除法 篇4

  課題:

  教學目標

  1.鞏固除數是兩位數的除法法則,并且掌握除數是兩位數、的計算方法.了解補0占位的意義.

  2.能正確地掌握除數是兩位數、的計算方法.

  3.通過對舊知識的復習,引導學生探索新舊知識間的聯系.

  教學重點

  鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義,提高計算能力.

  教學難點

  幫助學生理想補0占位的意義,并能正確地進行計算.

  教具學具準備

  準備卡片若干張或投影片、小黑板.

  教學步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算:(教師出示卡片,學生口答.)

  42÷2 62÷31 66×4 75÷5

  51÷3 84÷2 54÷27 20×40

  2.說出下面各題的商的最高位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

  3.筆算:(教師出示題目,找個別學生板演.)

  二、探究新知.

  1.導入  .

 。1)教師用卡片出示

  (2)教師指名學生說出計算步驟,口述除數是一位數的除法法則,商是多位數且商中間有零的計算法則.

  2.教學例13.

 。1)出示例13:2835÷27

  啟發思考:首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.

  引導學生講述:求出商的百位上的數之后,百位上的余數是1,把被除數十位上的3落下來以后是13,比被除數27小,不夠商1,就對著那一位商0.

  教師列豎式板書(注:0字用彩粉筆寫上,提醒注意):

 。2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

  引導學生總結歸納:我們在計算除數是一位數的除法時,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就對著哪一位商0,然后把被除數的下一位落下來繼續除.

  (3)繼續試商:第二次除,當移下3后,13不夠除,直接移下5,這時商5不行,因為商已確定是三位數,不寫0,商便成了兩位數15了,0起到占位作用.

  師生共同解答:

 。4)師生共同小結:在除數是兩位數的除法中,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就要對著哪一位商0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.

  (5)反饋練習.

  三、全課小結.

  今天我們學習了除數是兩位數,,計算時除到被除數的哪一位不夠商1時,就在哪一位上面寫0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

  隨堂練習

  1.填空:(教師出示投影片)

  在□里填上適當的數,并講清為什么.

  2.9315÷45 5287÷17 5916÷29

  教師投影出題目的同時,發3張投影膠片給3位學生完成,教師巡視輔導,然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

  3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

  教師:這三道題比上面三道題有難度,看誰這節課學得好,問題看得準.注意判斷過后要講清理由,錯在哪兒.

  結合上三道題的判斷說明:出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中,除到被除數的哪一位上,不免商1,就在哪一位的上面寫0,在除的過程中,如果前一步除時沒有余數,這時被除數上的0不往下移.

  布置作業 

  1.(1)3829除以36,商是多少,余數是多少?

  (2)27除5616得多少?

  (3)3648是24的多少倍?

  2.同學們一共收776千克核桃,每25千克裝一筐,可以裝多少筐,還剩多少千克?

  板書設計

商中間有零的除法 篇5

  教學內容:第63頁例13

  教學目的:鞏固除數是兩位數的除法法則,學會,加深學生對兩位數的除法法則的認識,提高計算能力。

  教學重點:鞏固除數是兩位數的除法法則,學會,理解補0占位的意義,提高積算能力。

  教學難點 :幫助學生理解補0占的意義。

  教學過程 :

  一、溝通知識,建立聯系

  1.口算。

  38÷2     520÷4       450÷90        45÷15

  51÷3     840÷7       720÷80        90÷18

  2.不計算,說出下面各題的商是幾位數。

  36)4586          89)7209         24)7632

  3.筆算。

  7)756           3)310

  問:你發現了什么?(板書課題)

  二、獨立是做,研究算法

  1.學習例13:出示2835÷27=

 。1)學生獨做。

 。2)學生說出算法。

 。3)討論那種方法正確。

 。4)教師總結算法:當求出商的百位數以后,被除數十位上的3落下來以后13比除數小,該怎么辦?引導學生連系學過的知識想:余下的13個十,被27除不夠商1個十,要在被除數十位上寫0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除。

 。5)“做一做”。

  三、綜合練習

  練習十四的1---5題。

  1. 第1題,讓學生填書后集體訂正。

  2. 第2題,一人板演,全班齊練。

  3. 第4題,請1名學生口算。

  為了增強學生的辨別能力特設計算醫院練習題診斷。

  1  2                    9

  7 1)7 2 8 6            5 6)5 4 9 2

  7 1                    4 9 4

  1 8 6                  4 5

  1 4 2            

  4 4

  板書:

  例13:2835÷27=105

  1 0 5

  2 7)2 8 3 5

  2 7

  1 3 5

  1 3 5

  0

商中間有零的除法 篇6

  教學內容

  教科書第49~50頁例8~例10.

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律,提高計算能力.

  培養學生良好的書寫習慣,認真的學習態度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點 

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的數都得0.”

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程 

  一、創設情境,復習激趣

  1.口算:

  6×8 3×5 4×9

  48÷6 15÷3 36÷9

  0×7 8×0 0×9 5×0

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  484÷4   498÷6   804÷3   408÷2

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

  (1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

  (2)引導學生觀察各種做法,展開討論發表各自的看法,找出問題的關鍵在于: “0÷2商幾”這個問題.

  2.學習例8: 0÷2=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:0÷0=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數.

  問:看誰最快說出0÷3   0÷5   0÷9得多少?

  (4)觀察提問:你發現了什么規律?(組織學生匯報發現的規律.)

 。5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數都是0.同時明確“不為零”的含義.

  3.回顧與反思

 。1)讓學生整理例9的計算.

 。2)教師巡回指導未能掌握的學生.

 。3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

 。4)練習深化:

  4.出示例10:324÷3=

  (1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數的某一位,前面無余數,這一位上的數不是0又不夠商1,怎么寫商?

  (2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

 。3)質疑,確定“商0”占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算324÷3=108與錯例324÷3=18,從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

 。4)練習與反思.

 、

 、 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  1.

  2.方框內可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節課的學習你有哪些收獲?

  完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣:

  除數一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數當姐,余當妹.

  五、布置作業   (略)

  板書設計 

  教案點評:

  首先以學生試算例9引入新課,引導學生在試算中發現問題,并在解決試算時遇到的問題中,組織學生主動探索,發現和認識規律,得出:0 除以任何不是0的數都得0;并初步感受0的占位作用。在例10的教學中組織學生充分感知“不夠商1如何商”的問題,發揮學生的小組合作精神,通過共同探討,辯論質疑,創造性地解決問題。充分發揮學生的主體作用,調動他們的學習積極性,促進學生間的協作,實現師生之間的多向交流反饋。從而激發學生的求知欲和提高學習興趣。

商中間有零的除法 篇7

  教學內容

  教科書第49~50頁例8~例10.

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律,提高計算能力.

  培養學生良好的書寫習慣,認真的學習態度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點 

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的數都得0.”

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程 

  一、創設情境,復習激趣

  1.口算:

  6×8 3×5 4×9

  48÷6 15÷3 36÷9

  0×7 8×0 0×9 5×0

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  484÷4   498÷6   804÷3   408÷2

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

 。1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

 。2)引導學生觀察各種做法,展開討論發表各自的看法,找出問題的關鍵在于: “0÷2商幾”這個問題.

  2.學習例8: 0÷2=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:0÷0=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數.

  問:看誰最快說出0÷3   0÷5   0÷9得多少?

 。4)觀察提問:你發現了什么規律?(組織學生匯報發現的規律.)

  (5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數都是0.同時明確“不為零”的含義.

  3.回顧與反思

  (1)讓學生整理例9的計算.

  (2)教師巡回指導未能掌握的學生.

 。3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

  (4)練習深化:

  4.出示例10:324÷3=

  (1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數的某一位,前面無余數,這一位上的數不是0又不夠商1,怎么寫商?

 。2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

  (3)質疑,確定“商0”占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算324÷3=108與錯例324÷3=18,從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

  (4)練習與反思.

 、

 、 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  1.

  2.方框內可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節課的學習你有哪些收獲?

  完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣:

  除數一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數當姐,余當妹.

  五、布置作業   (略)

  板書設計 

  教案點評:

  首先以學生試算例9引入新課,引導學生在試算中發現問題,并在解決試算時遇到的問題中,組織學生主動探索,發現和認識規律,得出:0 除以任何不是0的數都得0;并初步感受0的占位作用。在例10的教學中組織學生充分感知“不夠商1如何商”的問題,發揮學生的小組合作精神,通過共同探討,辯論質疑,創造性地解決問題。充分發揮學生的主體作用,調動他們的學習積極性,促進學生間的協作,實現師生之間的多向交流反饋。從而激發學生的求知欲和提高學習興趣。

商中間有零的除法 篇8

  教學內容

  教科書第49~50頁例8~例10.

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律,提高計算能力.

  培養學生良好的書寫習慣,認真的學習態度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的數都得0.”

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程:

  一、創設情境,復習激趣

  1.口算:

  6×8 3×5 4×9

  48÷6 15÷3 36÷9

  0×7 8×0 0×9 5×0

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  484÷4   498÷6   804÷3   408÷2

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

 。1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

 。2)引導學生觀察各種做法,展開討論發表各自的看法,找出問題的關鍵在于: “0÷2商幾”這個問題.

  2.學習例8: 0÷2=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:0÷0=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數.

  問:看誰最快說出0÷3   0÷5   0÷9得多少?

 。4)觀察提問:你發現了什么規律?(組織學生匯報發現的規律.)

  (5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數都是0.同時明確“不為零”的含義.

  3.回顧與反思

  (1)讓學生整理例9的計算.

  (2)教師巡回指導未能掌握的學生.

 。3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

  (4)練習深化:

  4.出示例10:324÷3=

  (1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數的某一位,前面無余數,這一位上的數不是0又不夠商1,怎么寫商?

 。2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

  (3)質疑,確定“商0”占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算324÷3=108與錯例324÷3=18,從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

 。4)練習與反思.

 、

 、 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  1.

  2.方框內可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節課的學習你有哪些收獲?

  完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣:

  除數一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數當姐,余當妹.

  五、布置作業   (略)

  板書設計

  教案點評:

  首先以學生試算例9引入新課,引導學生在試算中發現問題,并在解決試算時遇到的問題中,組織學生主動探索,發現和認識規律,得出:0 除以任何不是0的數都得0;并初步感受0的占位作用。在例10的教學中組織學生充分感知“不夠商1如何商”的問題,發揮學生的小組合作精神,通過共同探討,辯論質疑,創造性地解決問題。充分發揮學生的主體作用,調動他們的學習積極性,促進學生間的協作,實現師生之間的多向交流反饋。從而激發學生的求知欲和提高學習興趣。

商中間有零的除法 篇9

  教學內容

  教科書第49~50頁例8~例10.

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律,提高計算能力.

  培養學生良好的書寫習慣,認真的學習態度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的數都得0.”

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程:

  一、創設情境,復習激趣

  1.口算:

  6×8 3×5 4×9

  48÷6 15÷3 36÷9

  0×7 8×0 0×9 5×0

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  484÷4   498÷6   804÷3   408÷2

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

  (1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

 。2)引導學生觀察各種做法,展開討論發表各自的看法,找出問題的關鍵在于: “0÷2商幾”這個問題.

  2.學習例8: 0÷2=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:0÷0=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數.

  問:看誰最快說出0÷3   0÷5   0÷9得多少?

  (4)觀察提問:你發現了什么規律?(組織學生匯報發現的規律.)

 。5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數都是0.同時明確“不為零”的含義.

  3.回顧與反思

 。1)讓學生整理例9的計算.

  (2)教師巡回指導未能掌握的學生.

 。3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

 。4)練習深化:

  4.出示例10:324÷3=

 。1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數的某一位,前面無余數,這一位上的數不是0又不夠商1,怎么寫商?

 。2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

 。3)質疑,確定“商0”占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算324÷3=108與錯例324÷3=18,從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

 。4)練習與反思.

  ①

  ② 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  1.

  2.方框內可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節課的學習你有哪些收獲?

  完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣:

  除數一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數當姐,余當妹.

  五、布置作業   (略)

  板書設計

  教案點評:

  首先以學生試算例9引入新課,引導學生在試算中發現問題,并在解決試算時遇到的問題中,組織學生主動探索,發現和認識規律,得出:0 除以任何不是0的數都得0;并初步感受0的占位作用。在例10的教學中組織學生充分感知“不夠商1如何商”的問題,發揮學生的小組合作精神,通過共同探討,辯論質疑,創造性地解決問題。充分發揮學生的主體作用,調動他們的學習積極性,促進學生間的協作,實現師生之間的多向交流反饋。從而激發學生的求知欲和提高學習興趣。

商中間有零的除法 篇10

  課題:商中間有零的除法

  教學目標 

  1.鞏固除數是兩位數的除法法則,并且掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法.了解補0占位的意義.

  2.能正確地掌握除數是兩位數、商中間有零的除法的計算方法.

  3.通過對舊知識的復習,引導學生探索新舊知識間的聯系.

  教學重點

  鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義,提高計算能力.

  教學難點 

  幫助學生理想商中間有零的除法補0占位的意義,并能正確地進行計算.

  教具學具準備

  準備卡片若干張或投影片、小黑板.

  教學步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算:(教師出示卡片,學生口答.)

  42÷2 62÷31 66×4 75÷5

  51÷3 84÷2 54÷27 20×40

  2.說出下面各題的商的最高位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)

  3.筆算:(教師出示題目,找個別學生板演.)

  二、探究新知.

  1.導入  .

 。1)教師用卡片出示

 。2)教師指名學生說出計算步驟,口述除數是一位數的除法法則,商是多位數且商中間有零的計算法則.

  2.教學例13.

  (1)出示例13:2835÷27

  啟發思考:首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.

  引導學生講述:求出商的百位上的數之后,百位上的余數是1,把被除數十位上的3落下來以后是13,比被除數27小,不夠商1,就對著那一位商0.

  教師列豎式板書(注:0字用彩粉筆寫上,提醒注意):

  (2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?

  引導學生總結歸納:我們在計算除數是一位數的除法時,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就對著哪一位商0,然后把被除數的下一位落下來繼續除.

  (3)繼續試商:第二次除,當移下3后,13不夠除,直接移下5,這時商5不行,因為商已確定是三位數,不寫0,商便成了兩位數15了,0起到占位作用.

  師生共同解答:

  (4)師生共同小結:在除數是兩位數的除法中,求出商的最高位以后,除到被除數的哪一位不夠商1時,就要對著哪一位商0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.

  (5)反饋練習.

  三、全課小結.

  今天我們學習了除數是兩位數,商中間有零的除法,計算時除到被除數的哪一位不夠商1時,就在哪一位上面寫0,然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.

  隨堂練習

  1.填空:(教師出示投影片)

  在□里填上適當的數,并講清為什么.

  2.9315÷45 5287÷17 5916÷29

  教師投影出題目的同時,發3張投影膠片給3位學生完成,教師巡視輔導,然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.

  3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.

  教師:這三道題比上面三道題有難度,看誰這節課學得好,問題看得準.注意判斷過后要講清理由,錯在哪兒.

  結合上三道題的判斷說明:出現商中間連續有兩個零的情況;在除法計算中,除到被除數的哪一位上,不免商1,就在哪一位的上面寫0,在除的過程中,如果前一步除時沒有余數,這時被除數上的0不往下移.

  布置作業 

  1.(1)3829除以36,商是多少,余數是多少?

  (2)27除5616得多少?

 。3)3648是24的多少倍?

  2.同學們一共收776千克核桃,每25千克裝一筐,可以裝多少筐,還剩多少千克?

  板書設計 

  商中間有零的除法

商中間有零的除法 篇11

  教學內容

  教科書第49~50頁例8~例10.

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律,提高計算能力.

  培養學生良好的書寫習慣,認真的學習態度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點 

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的數都得0.”

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程 

  一、創設情境,復習激趣

  1.口算:

  6×8 3×5 4×9

  48÷6 15÷3 36÷9

  0×7 8×0 0×9 5×0

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  484÷4   498÷6   804÷3   408÷2

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

 。1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

 。2)引導學生觀察各種做法,展開討論發表各自的看法,找出問題的關鍵在于: “0÷2商幾”這個問題.

  2.學習例8: 0÷2=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:0÷0=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數.

  問:看誰最快說出0÷3   0÷5   0÷9得多少?

 。4)觀察提問:你發現了什么規律?(組織學生匯報發現的規律.)

  (5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數都是0.同時明確“不為零”的含義.

  3.回顧與反思

 。1)讓學生整理例9的計算.

 。2)教師巡回指導未能掌握的學生.

  (3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

 。4)練習深化:

  4.出示例10:324÷3=

 。1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數的某一位,前面無余數,這一位上的數不是0又不夠商1,怎么寫商?

 。2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

  (3)質疑,確定“商0”占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算324÷3=108與錯例324÷3=18,從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

 。4)練習與反思.

  ①

  ② 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  1.

  2.方框內可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節課的學習你有哪些收獲?

  完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣:

  除數一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數當姐,余當妹.

  五、布置作業   (略)

  板書設計 

  教案點評:

  首先以學生試算例9引入新課,引導學生在試算中發現問題,并在解決試算時遇到的問題中,組織學生主動探索,發現和認識規律,得出:0 除以任何不是0的數都得0;并初步感受0的占位作用。在例10的教學中組織學生充分感知“不夠商1如何商”的問題,發揮學生的小組合作精神,通過共同探討,辯論質疑,創造性地解決問題。充分發揮學生的主體作用,調動他們的學習積極性,促進學生間的協作,實現師生之間的多向交流反饋。從而激發學生的求知欲和提高學習興趣。

商中間有零的除法 篇12

  教學內容

  教科書第49~50頁例8~例10.

  教學目的

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數商是0;另一種是不夠商1時要商0.會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算方法.

  培養學生在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律,提高計算能力.

  培養學生良好的書寫習慣,認真的學習態度和主動探索意識.

  教學重點

  使學生掌握在除的過程中要商0的兩種情況:一種是0除以任何不是0的數都得0;另一種是不夠商1時要商0.學會正確計算一位數除多位數商中間有零的除法,掌握其計算得簡便寫法.

  教學難點 

  1.使學生理解除法計算過程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的數都得0.”

  2.正確地掌握簡便寫法的書寫格式.

  教具、學具準備:

  投影儀、投影片(或小黑板).

  教學過程 

  一、創設情境,復習激趣

  1.口算:

  6×8 3×5 4×9

  48÷6 15÷3 36÷9

  0×7 8×0 0×9 5×0

  問:說一說第三排題怎樣口算?

  2. 筆算:

  484÷4   498÷6   804÷3   408÷2

  以上兩題題目由教師單個出示,以比賽形式調動學生的學習興趣.

  二、設疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

 。1)學生獨立試做,匯報完成情況.

  可能有以下幾種情況:

  (2)引導學生觀察各種做法,展開討論發表各自的看法,找出問題的關鍵在于: “0÷2商幾”這個問題.

  2.學習例8: 0÷2=

  師問:這道題的商是幾?你是怎樣想的?誰能舉例說明?

  學生匯報:(想: 0與任何數相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或舉例:有0個蘋果,平均分給2個同學,每人分得0個蘋果.)

  此時學生可能得出結論:0除以幾都得0.

  質疑討論:0÷0=?

  學生進行小組討論,并匯報.

  明確:因為0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數.

  問:看誰最快說出0÷3   0÷5   0÷9得多少?

  (4)觀察提問:你發現了什么規律?(組織學生匯報發現的規律.)

 。5)教師幫助學生進行理論升華:0除以任何不為零的數都是0.同時明確“不為零”的含義.

  3.回顧與反思

 。1)讓學生整理例9的計算.

 。2)教師巡回指導未能掌握的學生.

 。3)提問:商中間0可不可以不寫?為什么?(小組討論)

 。4)練習深化:

  4.出示例10:324÷3=

 。1)學生獨立試做.

  提問:在求出商的最高位后除到被除數的某一位,前面無余數,這一位上的數不是0又不夠商1,怎么寫商?

  (2)組織學生分組研討如何解決問題.

  解決方法一般有:不寫商、商0占位等.

 。3)質疑,確定“商0”占位的計算方法.

  要求學生動筆驗算324÷3=108與錯例324÷3=18,從而發現“不夠商1就商0占位”這個規律.同時確定豎式的簡便寫法.

  明確:在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位.

  (4)練習與反思.

 、

 、 想一想,下面各題的百位、十位應該商幾?

  5.對比與思考.

  對比例9、10,總結這節課學習的除法的特點.(板書課題:商中間有0的除法).在計算中應注意什么?

  三、練習與應用

  1.

  2.方框內可以填幾?

  四、看書質疑,全課總結

  問:通過今天這節課的學習你有哪些收獲?

  完善“除數是一位數的除法法則”的小歌訣:

  除數一位看一位,一位不夠看兩位;

  除到哪位商哪位,不夠商1,0占位;

  除數當姐,余當妹.

  五、布置作業   (略)

  板書設計 

  教案點評:

  首先以學生試算例9引入新課,引導學生在試算中發現問題,并在解決試算時遇到的問題中,組織學生主動探索,發現和認識規律,得出:0 除以任何不是0的數都得0;并初步感受0的占位作用。在例10的教學中組織學生充分感知“不夠商1如何商”的問題,發揮學生的小組合作精神,通過共同探討,辯論質疑,創造性地解決問題。充分發揮學生的主體作用,調動他們的學習積極性,促進學生間的協作,實現師生之間的多向交流反饋。從而激發學生的求知欲和提高學習興趣。

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    有理數的乘除法按計劃用了7個課時1、第一課時教授有理數的乘法法則:兩數相乘,同號得正,異號得負,并把絕對值相乘。任何數同0相乘都得02、第二課時在運用有理數乘法法則的基礎上進行多個有理數相乘的運算幾個不等于0的數相乘,積的符號...

  • 整數的乘法和除法(精選3篇)

    一、 教學要求:1、使學生進一步掌握乘法和除法的意義,掌握乘除之間的關系。使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。掌握乘除法算式中各部分間的關系,并能應用這些關系求未知數x,初步學會用x表示要求的數,列出含有未知數x的等式,解答一步...

  • 聽《除法的驗算》有感(精選13篇)

    三年級下冊《除法的驗算》是在學習了兩位數除以一位數的除法計算的基礎上學習的。這節課的教學目標不僅要讓學生經歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法,而且通過情景的創設及解決問題的過程理解驗算的方法和意義,培養學生養成...

  • 第一單元 除法 第11課時除法(精選2篇)

    教學內容:教科書第13頁1—6題教學目標:1、通過復習,學生能對本單元的知識有系統的了解。2、在復習過程中進一步提高計算能力。3、在復習過程中建立學好數學的自信心,打好基礎。教學重點、難點:熟練進行計算。...

  • 乘除法(精選12篇)

    教學內容教材1-7頁。具體內容:整十、整百數乘以一位數及兩位數乘以一位數的口算方法。教學目標知識與能力:1、能夠熟練地口算整十、整百數乘以一位數以及兩位數乘以一位數。...

  • 除法口算練習(精選2篇)

    20÷4= 12÷6= 8÷2= 30÷6=9÷3= 15÷5= 10÷5= 12÷4=48÷6= 24÷4= 56÷7= 12÷6=28÷7= 15÷5= 36÷9= 18÷6=56÷8= 64÷8= 54÷6= 30÷6=10÷5= 35÷7= 64÷8= 14÷2=20÷4= 14÷2= 49÷7= 54÷9=24÷4= 36÷4= 24÷8=...

  • 除數是一位數除法的估算教學設計(通用3篇)

    教學內容:義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及做一做練習三第3、4題。教學目標:1、使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數是一位數除法估算的一般方法。...

  • 除法的估算(通用13篇)

    教學內容:第67—68頁例15、16。教學目的:1.使學生初步掌握除數是一位數除法的簡易估算方法,能正確地進行估算。2.進一步了解估算的用處,培養學生分析問題、判斷問題、解決簡單實際問題的能力。...

  • 乘除法的對比練習(精選3篇)

    一、教學過程 (一)乘除法的對比教學: 1、教師邊說邊擺草莓實物圖,學生觀察是怎么擺的: 教師根據學生的回答板書:2個一份,擺了3份 師:能解決什么問題? 生:一共有幾個。...

  • 乘除法的意義及關系(精選3篇)

    浙江省青田縣城東小學 吳麗春教學目標:1、理解乘除法的意義,知道除法是乘法的逆運算。 2、掌握乘法各部分之間的關系,會求乘法算式中的未知數。...

  • 乘除法的對比練習教學反思(精選2篇)

    一、教學過程 (一)乘除法的對比教學: 1、教師邊說邊擺草莓實物圖,學生觀察是怎么擺的: 教師根據學生的回答板書:2個一份,擺了3份 師:能解決什么問題? 生:一共有幾個。...

  • 第一單元:除法(通用13篇)

    第一單元:除法 三位數除以一位數 教學內容: 教學要求:1、使學生能運用所學的方法口算整百數除以一位數,讓學生經歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過程,并能比較熟練地進行口算。...

  • 《除法的含義》教學反思(精選2篇)

    《除法的含義》是除法學習的起始課,這節課的內容是理解除法的含義:把一個數平均分成若干份,求每一份是多少,用除法計算;以及認識除號,會寫、會讀除法算式。除法是一種新的運算,理解了除法的含義,還要為學生建構起除法的模型。...

  • 小學三年級數學教案
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