商末尾有零的除法(精選12篇)
商末尾有零的除法 篇1
課題:
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=
7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?
2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23=
師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?
2.教學(xué)例14
(1)學(xué)生試算例14 7820÷23=
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:
(2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)
(3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
(4)對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.
提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?
教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
(1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )
(2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )
(3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇2
教學(xué)內(nèi)容:第63頁例4
教學(xué)目的:鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則,學(xué)會(huì),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí),提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn) :理解算理并比較熟練地計(jì)算。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷8
2.判斷下面各題的商是幾位數(shù)。
5 3)3 7 2 6 2 5)8 9 2 7
3.出示3)4 5 0、6)7 8 2,計(jì)算,問:你能發(fā)現(xiàn)什么?(板書課題)
二、獨(dú)立試做,研究算法
1.出示例14:7820 ÷23=
(1)學(xué)生獨(dú)立試做。
(2)小組交流算法,匯報(bào)。
(3)學(xué)生觀察哪種做法正確?為什么?
(4)教師小結(jié):在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位,就對著那一位寫商;如果不夠商1,就在那一位的上面商0。
2.把被除數(shù)改為7830后,讓學(xué)生試做。
(1)遇到問題,小組討論解決。
(2)匯報(bào)做法。
(3)教師概括:除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣,也要注意除到被除數(shù)的哪一位,不夠商1就對著那一位商0。
(4)“做一做”。
三、應(yīng)用方法,強(qiáng)化知識(shí)
1. 第6題,一人板演,全班齊練。
2. 第8題,第9題。
3. 第7、10題。
板書:
例14:7820 ÷23=340 7830÷23=340……10
3 4 0 3 4 0
2 3)7 8 2 0 2 3)7 8 3 0
6 9 6 9
9 2 9 3
9 2 9 2
0 1 0
商末尾有零的除法 篇3
課題:
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=
7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?
2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23=
師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?
2.教學(xué)例14
(1)學(xué)生試算例14 7820÷23=
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:
(2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)
(3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
(4)對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.
提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?
教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
(1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )
(2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )
(3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇4
課題:
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=
7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?
2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23=
師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?
2.教學(xué)例14
(1)學(xué)生試算例14 7820÷23=
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:
(2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)
(3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
(4)對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.
提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?
教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
(1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )
(2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )
(3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇5
課題:
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=
7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?
2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23=
師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?
2.教學(xué)例14
(1)學(xué)生試算例14 7820÷23=
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:
(2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)
(3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
(4)對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.
提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?
教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
(1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )
(2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )
(3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇6
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53~54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11: 480÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題
(3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).
(4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
(5)練習(xí)與反思:
2.出示例12: 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.
(仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)
小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.
問:這道題與例11有什么相同和不同?
對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.
(5)練習(xí):
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?
3.回顧與反思.
討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)
師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?
3.方框內(nèi)可以填幾?
五、課堂總結(jié)
問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?
六、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇7
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53~54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11: 480÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題
(3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).
(4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
(5)練習(xí)與反思:
2.出示例12: 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.
(仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)
小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.
問:這道題與例11有什么相同和不同?
對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.
(5)練習(xí):
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?
3.回顧與反思.
討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)
師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?
3.方框內(nèi)可以填幾?
五、課堂總結(jié)
問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?
六、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇8
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53~54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11: 480÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題
(3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).
(4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
(5)練習(xí)與反思:
2.出示例12: 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.
(仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)
小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.
問:這道題與例11有什么相同和不同?
對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.
(5)練習(xí):
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?
3.回顧與反思.
討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)
師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?
3.方框內(nèi)可以填幾?
五、課堂總結(jié)
問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?
六、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇9
課題:商末尾有零的除法
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=
7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?
2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23=
師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?
2.教學(xué)例14
(1)學(xué)生試算例14 7820÷23=
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:
(2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)
(3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
(4)對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.
提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?
教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
(1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )
(2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )
(3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇10
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53~54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11: 480÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題
(3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).
(4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
(5)練習(xí)與反思:
2.出示例12: 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.
(仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)
小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.
問:這道題與例11有什么相同和不同?
對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.
(5)練習(xí):
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?
3.回顧與反思.
討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)
師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?
3.方框內(nèi)可以填幾?
五、課堂總結(jié)
問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?
六、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇11
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53~54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11: 480÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題
(3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).
(4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
(5)練習(xí)與反思:
2.出示例12: 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.
(仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)
小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.
問:這道題與例11有什么相同和不同?
對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.
(5)練習(xí):
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?
3.回顧與反思.
討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)
師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?
3.方框內(nèi)可以填幾?
五、課堂總結(jié)
問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?
六、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇12
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53~54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.
三、自主探索
1.出示例11: 480÷3
(1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題
(3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).
(4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
(5)練習(xí)與反思:
2.出示例12: 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.
(仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)
小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.
問:這道題與例11有什么相同和不同?
對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.
(5)練習(xí):
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?
3.回顧與反思.
討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)
師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?
3.方框內(nèi)可以填幾?
五、課堂總結(jié)
問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?
六、布置作業(yè) (略)
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。