商末尾有零的除法（精選12篇）
商末尾有零的除法 篇1
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過對的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2.二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23＝
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2.教學(xué)例14
（1）學(xué)生試算例14 7820÷23＝
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問題寫在小黑板上.）
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820，所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
（4）對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來？
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10.
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)x商＋余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0.（ ）
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0.（ ）
（3）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來.（錯(cuò)在哪兒，講清理由.）
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇2
教學(xué)內(nèi)容：第63頁例4
教學(xué)目的：鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解算理并比較熟練地計(jì)算。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷8
2.判斷下面各題的商是幾位數(shù)。
5 3）3 7 2 6 2 5）8 9 2 7
3.出示3）4 5 0、6）7 8 2，計(jì)算，問：你能發(fā)現(xiàn)什么？（板書課題）
二、獨(dú)立試做，研究算法
1.出示例14：7820 ÷23=
（1）學(xué)生獨(dú)立試做。
（2）小組交流算法，匯報(bào)。
（3）學(xué)生觀察哪種做法正確？為什么？
（4）教師小結(jié)：在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位，就對著那一位寫商；如果不夠商1，就在那一位的上面商0。
2.把被除數(shù)改為7830后，讓學(xué)生試做。
（1）遇到問題，小組討論解決。
（2）匯報(bào)做法。
（3）教師概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣，也要注意除到被除數(shù)的哪一位，不夠商1就對著那一位商0。
（4）“做一做”。
三、應(yīng)用方法，強(qiáng)化知識(shí)
1. 第6題，一人板演，全班齊練。
2. 第8題，第9題。
3. 第7、10題。
板書：
例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340……10
3 4 0 3 4 0
2 3）7 8 2 0 2 3）7 8 3 0
6 9 6 9
9 2 9 3
9 2 9 2
0 1 0
商末尾有零的除法 篇3
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過對的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2.二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23＝
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2.教學(xué)例14
（1）學(xué)生試算例14 7820÷23＝
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問題寫在小黑板上.）
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820，所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
（4）對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來？
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10.
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)x商＋余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0.（ ）
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0.（ ）
（3）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來.（錯(cuò)在哪兒，講清理由.）
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇4
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過對的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2.二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23＝
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2.教學(xué)例14
（1）學(xué)生試算例14 7820÷23＝
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問題寫在小黑板上.）
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820，所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
（4）對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來？
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10.
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)x商＋余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0.（ ）
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0.（ ）
（3）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來.（錯(cuò)在哪兒，講清理由.）
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇5
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過對的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2.二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23＝
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2.教學(xué)例14
（1）學(xué)生試算例14 7820÷23＝
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問題寫在小黑板上.）
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820，所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
（4）對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來？
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10.
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)x商＋余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0.（ ）
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0.（ ）
（3）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來.（錯(cuò)在哪兒，講清理由.）
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇6
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53～54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11.
三、自主探索
1.出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）.
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
（5）練習(xí)與反思：
2.出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法.
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果.
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法.
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3.回顧與反思.
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3.方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇7
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53～54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11.
三、自主探索
1.出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）.
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
（5）練習(xí)與反思：
2.出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法.
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果.
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法.
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3.回顧與反思.
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3.方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇8
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53～54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11.
三、自主探索
1.出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）.
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
（5）練習(xí)與反思：
2.出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法.
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果.
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法.
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3.回顧與反思.
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3.方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇9
課題：商末尾有零的除法
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).
2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2.二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導(dǎo)入 .
師：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例 14 7820÷23＝
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2.教學(xué)例14
（1）學(xué)生試算例14 7820÷23＝
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問題寫在小黑板上.）
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解.
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340.
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫0.
如果商的個(gè)位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820，所以商不是34.
教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.
（4）對比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來？
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10.
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)x商＋余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).
教師提問：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù).
3.反饋練習(xí).
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.
隨堂練習(xí)
1.筆算.
2.判斷.
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0.（ ）
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0.（ ）
（3）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來.（錯(cuò)在哪兒，講清理由.）
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法 篇10
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53～54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11.
三、自主探索
1.出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）.
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
（5）練習(xí)與反思：
2.出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法.
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果.
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法.
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3.回顧與反思.
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3.方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇11
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53～54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11.
三、自主探索
1.出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）.
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
（5）練習(xí)與反思：
2.出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法.
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果.
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法.
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3.回顧與反思.
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3.方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。
商末尾有零的除法 篇12
教學(xué)內(nèi)容
教科書第53～54頁的例11、例12.
教學(xué)目的
1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；提高計(jì)算能力.
3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法.
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式，提高計(jì)算的正確率.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算下面各題.
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2.說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多.
2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11.
三、自主探索
1.出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書豎式。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0-0這一步）.
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.
（5）練習(xí)與反思：
2.出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.
集中學(xué)生的問題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.
學(xué)生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法.
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果.
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法.
（5）練習(xí)：
①
② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3.回顧與反思.
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)小（不夠商1）則商0.
四、課堂練習(xí)
1.
2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3.方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入 例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高遷移能力。