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商末尾有零的除法

發(fā)布時(shí)間:2023-01-24

商末尾有零的除法(精選12篇)

商末尾有零的除法 篇1

  課題:

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).

  2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  幻燈片、小黑板.

  教學(xué)步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算.

  520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=

  7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=

  在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?

  2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.

  訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入  .

  師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.

  出示例 14 7820÷23=

  師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?

  2.教學(xué)例14

  (1)學(xué)生試算例14  7820÷23=

  一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:

  (2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)

  (3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.

  因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.

  因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.

  因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.

  如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.

  教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.

  注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.

  (4)對比練習(xí)

  把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.

  結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?

  引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.

  提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?

  教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).

  教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.

  不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).

  3.反饋練習(xí).

  9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=

  全課小結(jié)

  商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.

  隨堂練習(xí)

  1.筆算.

  2.判斷.

  (1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )

  (2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )

  (3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)

  布置作業(yè) 

  略

  板書設(shè)計(jì) 

  商末尾有0的兩位數(shù)除法

商末尾有零的除法 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:第63頁例4

  教學(xué)目的:鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則,學(xué)會(huì),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí),提高計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解算理并比較熟練地計(jì)算。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系。

  1.口算。

  560÷40           750÷50          48÷16          45÷3             360÷90                570÷3               60÷12               96÷8

  2.判斷下面各題的商是幾位數(shù)。

  5 3)3 7 2 6                  2 5)8 9 2 7

  3.出示3)4 5 0、6)7 8 2,計(jì)算,問:你能發(fā)現(xiàn)什么?(板書課題)

  二、獨(dú)立試做,研究算法

  1.出示例14:7820 ÷23=

  (1)學(xué)生獨(dú)立試做。

  (2)小組交流算法,匯報(bào)。

  (3)學(xué)生觀察哪種做法正確?為什么?

  (4)教師小結(jié):在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位,就對著那一位寫商;如果不夠商1,就在那一位的上面商0。

  2.把被除數(shù)改為7830后,讓學(xué)生試做。

  (1)遇到問題,小組討論解決。

  (2)匯報(bào)做法。

  (3)教師概括:除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣,也要注意除到被除數(shù)的哪一位,不夠商1就對著那一位商0。

  (4)“做一做”。

  三、應(yīng)用方法,強(qiáng)化知識(shí)

  1. 第6題,一人板演,全班齊練。

  2. 第8題,第9題。

  3. 第7、10題。

  板書:

  例14:7820 ÷23=340                7830÷23=340……10

  3 4 0                              3 4 0

  2 3)7 8 2 0                        2 3)7 8 3 0

  6 9                                6 9

  9 2                                9 3

  9 2                                9 2

  0                                  1 0

商末尾有零的除法 篇3

  課題:

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).

  2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  幻燈片、小黑板.

  教學(xué)步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算.

  520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=

  7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=

  在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?

  2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.

  訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入  .

  師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.

  出示例 14 7820÷23=

  師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?

  2.教學(xué)例14

  (1)學(xué)生試算例14  7820÷23=

  一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:

  (2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)

  (3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.

  因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.

  因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.

  因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.

  如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.

  教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.

  注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.

  (4)對比練習(xí)

  把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.

  結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?

  引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.

  提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?

  教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).

  教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.

  不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).

  3.反饋練習(xí).

  9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=

  全課小結(jié)

  商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.

  隨堂練習(xí)

  1.筆算.

  2.判斷.

  (1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )

  (2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )

  (3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)

  布置作業(yè) 

  略

  板書設(shè)計(jì) 

  商末尾有0的兩位數(shù)除法

商末尾有零的除法 篇4

  課題:

  教學(xué)目標(biāo)

  1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).

  2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  幻燈片、小黑板.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算.

  520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=

  7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=

  在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?

  2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.

  訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入  .

  師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.

  出示例 14 7820÷23=

  師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?

  2.教學(xué)例14

  (1)學(xué)生試算例14  7820÷23=

  一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:

  (2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)

  (3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.

  因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.

  因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.

  因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.

  如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.

  教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.

  注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.

  (4)對比練習(xí)

  把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.

  結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?

  引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.

  提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?

  教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).

  教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.

  不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).

  3.反饋練習(xí).

  9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=

  全課小結(jié)

  商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.

  隨堂練習(xí)

  1.筆算.

  2.判斷.

  (1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )

  (2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )

  (3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)

  布置作業(yè) 

  略

  板書設(shè)計(jì)

  商末尾有0的兩位數(shù)除法

商末尾有零的除法 篇5

  課題:

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).

  2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  幻燈片、小黑板.

  教學(xué)步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算.

  520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=

  7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=

  在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?

  2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.

  訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入  .

  師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.

  出示例 14 7820÷23=

  師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?

  2.教學(xué)例14

  (1)學(xué)生試算例14  7820÷23=

  一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:

  (2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)

  (3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.

  因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.

  因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.

  因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.

  如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.

  教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.

  注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.

  (4)對比練習(xí)

  把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.

  結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?

  引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.

  提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?

  教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).

  教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.

  不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).

  3.反饋練習(xí).

  9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=

  全課小結(jié)

  商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.

  隨堂練習(xí)

  1.筆算.

  2.判斷.

  (1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )

  (2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )

  (3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)

  布置作業(yè) 

  略

  板書設(shè)計(jì) 

  商末尾有0的兩位數(shù)除法

商末尾有零的除法 篇6

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第53~54頁的例11、例12.

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  1.口算下面各題.

  90÷3         160÷8       3000÷8

  80÷2         210÷7       6300÷3

  2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.

  2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.

  三、自主探索

  1.出示例11: 480÷3

  (1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題

  (3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).

  (4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.

  (5)練習(xí)與反思:

  2.出示例12: 3424÷6

  學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.

  集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.

  學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.

  (仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)

  小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.

  問:這道題與例11有什么相同和不同?

  對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.

  (5)練習(xí):

  ①         

  ② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?

  3.回顧與反思.

  討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)

  師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.

  四、課堂練習(xí)

  1.

  2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?

  3.方框內(nèi)可以填幾?

  五、課堂總結(jié)

  問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?

  六、布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì) 

  教案示例

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入  例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。

商末尾有零的除法 篇7

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第53~54頁的例11、例12.

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  1.口算下面各題.

  90÷3         160÷8       3000÷8

  80÷2         210÷7       6300÷3

  2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.

  2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.

  三、自主探索

  1.出示例11: 480÷3

  (1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題

  (3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).

  (4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.

  (5)練習(xí)與反思:

  2.出示例12: 3424÷6

  學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.

  集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.

  學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.

  (仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)

  小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.

  問:這道題與例11有什么相同和不同?

  對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.

  (5)練習(xí):

  ①         

  ② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?

  3.回顧與反思.

  討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)

  師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.

  四、課堂練習(xí)

  1.

  2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?

  3.方框內(nèi)可以填幾?

  五、課堂總結(jié)

  問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?

  六、布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì)

  教案示例

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入  例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。

商末尾有零的除法 篇8

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第53~54頁的例11、例12.

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  1.口算下面各題.

  90÷3         160÷8       3000÷8

  80÷2         210÷7       6300÷3

  2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.

  2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.

  三、自主探索

  1.出示例11: 480÷3

  (1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題

  (3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).

  (4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.

  (5)練習(xí)與反思:

  2.出示例12: 3424÷6

  學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.

  集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.

  學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.

  (仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)

  小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.

  問:這道題與例11有什么相同和不同?

  對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.

  (5)練習(xí):

  ①         

  ② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?

  3.回顧與反思.

  討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)

  師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.

  四、課堂練習(xí)

  1.

  2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?

  3.方框內(nèi)可以填幾?

  五、課堂總結(jié)

  問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?

  六、布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì)

  教案示例

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入  例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。

商末尾有零的除法 篇9

  課題:商末尾有零的除法

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則,通過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí).

  2.理解商末尾添零的意義,掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法,并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算.

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣.

  教學(xué)重點(diǎn)

  商的末尾添零占位的除法的計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  幻燈片、小黑板.

  教學(xué)步驟 

  一、鋪墊孕伏.

  1.口算.

  520÷13= 900÷18= 240÷48= 750÷25=

  7200÷36= 9100÷13= 640÷16= 960÷24=

  在口算過程中說一說 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的?

  2.二人板演,其余的學(xué)生在練習(xí)本上做.

  訂正板演時(shí),要求學(xué)生說一說計(jì)算過程.特別要強(qiáng)調(diào),在求出商的最高位以后,除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.

  二、探究新知.

  1.導(dǎo)入  .

  師:通過剛才的復(fù)習(xí),說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.

  出示例 14 7820÷23=

  師:除數(shù)由一位變成了兩位數(shù),仍然是商末尾有0的除法,你們還會(huì)做嗎?

  2.教學(xué)例14

  (1)學(xué)生試算例14  7820÷23=

  一名學(xué)生在黑板上計(jì)算,教師在下巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題:

  (2)教師提問:這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4,已經(jīng)沒有余數(shù),為什么還要在個(gè)位上商0?(將問題寫在小黑板上.)

  (3)小組討論,充分發(fā)表各種見解.

  因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則,除到被除數(shù)的哪一位,就要對著那一位寫商;如果不夠商1,就要在那一位上商0,所以商的個(gè)位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡,但個(gè)位上的0除以23仍然得0,所以商的個(gè)位應(yīng)寫0.

  因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上,商應(yīng)該是三位數(shù),所以應(yīng)該是340.

  因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3,除到被除數(shù)的十位商4,表示商是34個(gè)十,也就是340,所以個(gè)位要寫0.

  如果商的個(gè)位不寫0,商是兩位數(shù)34,不表示三位數(shù)340,經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820,所以商不是34.

  教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定.然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整,從而使學(xué)生再次體會(huì)到,做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡,而個(gè)位是0,只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了.

  注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟,并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0.

  (4)對比練習(xí)

  把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習(xí)本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.

  結(jié)合板演豎式提問:當(dāng)十位上商4后,出現(xiàn)了余數(shù)“1”,為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來?

  引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十,把個(gè)位上的0移下來,余數(shù)則表示是10.

  提問:商的末尾不添0行嗎?為什么?

  教師強(qiáng)調(diào):商末尾不添0,商就不是三位數(shù),也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十,而只是34;若商末尾不添0,根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù).

  教師提問:比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  學(xué)生口述:相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.

  不同點(diǎn)——前一道沒余數(shù),而后一道有余數(shù).

  3.反饋練習(xí).

  9180÷54= 5778÷54= 3749÷31=

  全課小結(jié)

  商末尾有0的除法有兩種情況:一種是沒有余數(shù),商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí),也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉,可在計(jì)算前判斷商的位數(shù).計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算.

  隨堂練習(xí)

  1.筆算.

  2.判斷.

  (1)被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0,商的末尾也就有幾個(gè)0.( )

  (2)被除數(shù)的末尾有0時(shí),得出的商末尾可能有0.( )

  (3)下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來.(錯(cuò)在哪兒,講清理由.)

  布置作業(yè) 

  略

  板書設(shè)計(jì) 

  商末尾有0的兩位數(shù)除法

商末尾有零的除法 篇10

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第53~54頁的例11、例12.

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  1.口算下面各題.

  90÷3         160÷8       3000÷8

  80÷2         210÷7       6300÷3

  2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.

  2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.

  三、自主探索

  1.出示例11: 480÷3

  (1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題

  (3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).

  (4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.

  (5)練習(xí)與反思:

  2.出示例12: 3424÷6

  學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.

  集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.

  學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.

  (仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)

  小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.

  問:這道題與例11有什么相同和不同?

  對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.

  (5)練習(xí):

  ①         

  ② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?

  3.回顧與反思.

  討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)

  師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.

  四、課堂練習(xí)

  1.

  2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?

  3.方框內(nèi)可以填幾?

  五、課堂總結(jié)

  問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?

  六、布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì) 

  教案示例

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入  例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。

商末尾有零的除法 篇11

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第53~54頁的例11、例12.

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  1.口算下面各題.

  90÷3         160÷8       3000÷8

  80÷2         210÷7       6300÷3

  2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.

  2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.

  三、自主探索

  1.出示例11: 480÷3

  (1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題

  (3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).

  (4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.

  (5)練習(xí)與反思:

  2.出示例12: 3424÷6

  學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.

  集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.

  學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.

  (仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)

  小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.

  問:這道題與例11有什么相同和不同?

  對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.

  (5)練習(xí):

  ①         

  ② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?

  3.回顧與反思.

  討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)

  師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.

  四、課堂練習(xí)

  1.

  2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?

  3.方框內(nèi)可以填幾?

  五、課堂總結(jié)

  問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?

  六、布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì) 

  教案示例

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入  例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。

商末尾有零的除法 篇12

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第53~54頁的例11、例12.

  教學(xué)目的

  1. 使學(xué)生在較熟練地掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)正確計(jì)算商末尾有零的除法;掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  2.培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;提高計(jì)算能力.

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于提問的科學(xué)意識(shí)和勇于探索的學(xué)習(xí)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法,做到理解其算理,掌握其算法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  學(xué)會(huì)正確的簡便寫法格式,提高計(jì)算的正確率.

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  1.口算下面各題.

  90÷3         160÷8       3000÷8

  80÷2         210÷7       6300÷3

  2.說一說口算中橫線上的題怎樣想?

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù),比一比看誰組成的多.

  2.依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480,引出例11.

  三、自主探索

  1.出示例11: 480÷3

  (1)學(xué)生獨(dú)立試算,指名板書豎式。

  (2)學(xué)生質(zhì)疑,提出計(jì)算中遇到的問題

  (3)指名匯報(bào)計(jì)算過程,解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問題,確定豎式的簡便寫法(豎式省略0-0這一步).

  (4)教師強(qiáng)調(diào)簡便寫法的格式.

  (5)練習(xí)與反思:

  2.出示例12: 3424÷6

  學(xué)生獨(dú)立試算,展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問題.

  集中學(xué)生的問題,重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫不寫商、如何寫商”上.

  學(xué)生分組討論提出的問題,得出解決問題的方法.

  (仿照例11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移.)

  小組之間匯報(bào)解決方法,驗(yàn)算結(jié)果.

  問:這道題與例11有什么相同和不同?

  對比總結(jié),明確:“求出商的十位數(shù),個(gè)位還余4,不夠商1就商0”計(jì)算方法.

  (5)練習(xí):

  ①         

  ② 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車.每8輛裝一箱,可以裝多少箱,還剩多少箱?

  3.回顧與反思.

  討論:在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么?(板書課題)

  師生共同小結(jié):除到被除數(shù)的末尾,余數(shù)為0或比除數(shù)小(不夠商1)則商0.

  四、課堂練習(xí)

  1.

  2.用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù),用5除,求商各是多少?

  3.方框內(nèi)可以填幾?

  五、課堂總結(jié)

  問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?商末尾有零的除法有幾種情況,怎樣處理?

  六、布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì) 

  教案示例

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中,以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入  例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn),能獨(dú)立探索新知(沒有余數(shù)的商末尾有0的除法),再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習(xí)來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),采用放手試算、小組探討的形式,讓學(xué)生在研討中自主探索,發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來解決問題,提高遷移能力。

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