《一個小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷
美麗 消失
教學(xué)反思及自我診斷：
一、成功的地方：
（一）小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)首要的是以字詞句為訓(xùn)練主線，引導(dǎo)學(xué)生練好閱讀基本功。本課時教學(xué)設(shè)計主要從以下兩方面入手：
1、加強詞語訓(xùn)練
三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，是三年級進行詞語訓(xùn)練的重點。教學(xué)時，在理解“咆哮”這一詞語的時候，我讓學(xué)生觀察這兩個字都是什么偏旁，象這樣由兩個 “口”字旁組成的詞語還能舉幾個例子嗎？學(xué)生說出“喊叫”、“呼喊” ，然后引導(dǎo)，這樣的詞通常表達什么意思？學(xué)生立刻做出反應(yīng)：“聲音”。接著，我就追問：“那么‘咆哮’表達的是怎樣的一種聲音呢？”學(xué)生理解的思維火花便在瞬間爆發(fā)。有一生說：“象猛獸般的叫聲。”在此，學(xué)生對‘咆哮’一詞的理解已經(jīng)比較到位。為了能更直觀的感受一下，我又順勢讓學(xué)生模擬咆哮的洪水聲，學(xué)生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先讓學(xué)生做動作，再體會村民的隨意性，處理的比較成功。
2、加強句子訓(xùn)練
三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。這篇課文中，有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，我緊緊圍繞這些句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞進行品讀，在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。并且在此基礎(chǔ)上，進行語言積累訓(xùn)練。在教學(xué)“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹一棵一棵砍下來。”這句話時，我在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，進行了這樣的言語訓(xùn)練：誰家（ ），誰家（ ），就拎起斧頭到山上去砍。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也能進一步感受村民砍樹的隨意。總之，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會排比句和擬人句的表達效果。
（二）朗讀在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
課標(biāo)中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語感。”因此，我們要把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。因此，在學(xué)課文之前，我讓學(xué)生進行多次有目的的朗讀。按照“讀----悟----讀----”的思路設(shè)計教學(xué)流程，我認為本節(jié)朗讀比較到位。
二、不足：
（1）段的訓(xùn)練也是三年級閱讀訓(xùn)練的重點。在這次的教學(xué)過程中，我感覺此處的訓(xùn)練有欠缺，在進行句子訓(xùn)練的同時，如何貫通進行段的訓(xùn)練，這是我在備課過程中遇到的困惑。
（2）一節(jié)課要結(jié)束了，進行第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育時，時間分配不合理。快下課了，處理較倉促，沒有多些時間讓學(xué)生交流，只是個別學(xué)生說說，預(yù)設(shè)的高潮沒有生成，我覺得非常遺憾。