《媽媽的賬單》教學案例
3、課文介紹了兩份賬單，為什么用〈媽媽的賬單〉做題目？板書：媽媽的
因為這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，在這份賬單里我們看到了媽媽的良苦用心。
（板畫愛心）
（六）：布置作業
1、自主設計作業。學了課文后，你想給自己布置什么作業？（教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受）
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業前加上一個表示時間的詞，那就是一輩子。
板書設計：
媽媽的
媽媽的 賬 單 彼得
無私 如愿以償
無價 的 愛
無聲 羞愧萬分
教學反思：
在本課教學中，我緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯系學生的實際，通過讓學生“寫賬單”、“品賬單”、“留賬單”，激活學生的生活記憶，喚醒學生的真實體驗，使他們親歷過程，在感悟文本內容的同時，情感、態度、價值觀得到正確的引導，收到較好的效果。
一、寫賬單——牽動學生情
在導課環節，從賬單入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活經驗，使學生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做了許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。既而聯系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生興趣盎然，寫出了為父母勞動所應當得到的報酬。有些孩子還寫出了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己勞動得到的報酬是理所當然的事。這里，我自認設計巧妙的是，當學生寫好賬單的時候，我并沒有直接組織學生交流，而是讓學生先把賬單放起來。這樣設計，一方面為后面的教學環節的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉變，體現了語文的人文性。
二、品賬單——體味作者情
“媽媽的賬單”語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊涵深刻的意義，如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的呢？于是我設計了先出示只有款項，沒有價錢的媽媽賬單，讓學生來估價，學生通過估價，加價，理解到媽媽的愛是無法用金錢來衡量的，是無價的。在學生領會到母愛的無價后，再出示媽媽給自己的付出定的價錢，0分尼，這時再讓學生進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的、無私的母愛，對文本的研讀也更加深入。同時將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般枯燥無味的“賬單”。在學生的眼里，已變成世界上最美麗的語言。孩子們用最動聽的聲音，或中或輕，或揚或抑，或高亢激昂，或低沉舒緩，或笑意盈盈，或淚光閃閃，把藏在“賬單” 背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達了出來。