《媽媽的賬單》教學案例
三、留賬單，感染學生情
在這節課將要結束的時候，又回到課始學生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單？”從學生質樸的回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得在一起，經歷了一場情感體驗。“在潤物細無聲”中，認識得到了升華，思想得到了熏陶，心靈得到了震撼。尤其是在最后，給自己布置一份課外作業的時候，從孩子們的回答中，我們可以聽到他們對父母的那份體貼、理解和感激。他們已經真正讀懂了那份沉甸甸的母愛，幼小的心靈也為母愛深深地震撼了。人生應以無私的心付出愛，以感恩的心回報愛。用愛潤澤心靈，用愛營造生命的天堂。
“文章不是無情物”，每篇文章都是情感信息的載體。綜觀整節課，我牢牢抓住文中的情感因素，以“賬單”為線索，以文字為切入點，讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，理解感悟文本的語言文字，深入開掘文本的情感內容，在潛移默化中豐富了學生的情感世界，完善了學生的心靈世界。實現了人和文的統一，達到了震撼人心的效果。
《媽媽的賬單》教學設計
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
三、教學流程
（一）書寫賬單，引入教學。
1、 板書“賬”，指名讀。看這個字的偏旁，想這個字與什么有關。
2、 板書“單”，指名讀詞，齊讀。生活中，你看到過哪些賬單？
3、有位外國的小朋友，名叫彼得，他為家里做了一些事，有一天，他寫了這樣一張單子（出示賬單），自由讀，有不理解的嗎？
①理解芬尼：“芬尼”是德國的一種貨幣，20芬尼相當于人民幣1元，那60芬尼就相當于人民幣（3元）。
②理解款項：款項指每個項目多少錢。誰來說說彼得寫了哪些款項？（指名說）
4、從彼得為媽媽開的這份賬單里你讀懂了些什么？
5、你們為爸爸媽媽做過事嗎？想不想也學彼得那樣，給你們的爸爸媽媽開一張賬單？（學生在事先發下的紙上書寫賬單。）
8、你們想讓自己的心愿實現嗎？彼得的心愿能實現了嗎？結果會怎樣？我們一起走進課文，出示 完整課題。
（二）初讀課文，了解大意
1、自由讀課文。邊讀邊想：課文主要講了什么事情？
2、指名說說課文主要講了一件什么事？
3、指名交流。
4小結：課文主要講了彼得給媽媽開賬單，如愿以償地得到了想要的報酬，但看到媽媽給他開的賬單后，他羞愧萬分地把錢還給了媽媽。
（結合板書：如愿以償，羞愧萬分）
5、 質疑：看到黑板上的兩個詞，你有什么想法呢？
為什么如愿以償后的彼得，心情會是羞愧萬分的呢？
（三）品讀媽媽的賬單，體會情感
1、補充媽媽賬單中的金錢數，體會母愛的無價。
2、看完整的媽媽賬單，明白母愛的無私。
3、喚醒生活的記憶，再次補充賬單，升華感情。
媽媽無私的付出，難道只是這賬單中的幾條嗎？如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中還應該列些什么？