語文實踐活動7
二、閱讀成語故事。1、看清題目要求。2、獨立閱讀，遇到不認識的字查字典解決。3、再讀故事，熟悉故事的內容，試著說一說故事的主要內容。4、“同舟共濟”是什么意思？這個成語還可以怎么說？（擴大學生的語言和文化積累，激發學生關注成語故事形成的興趣，增加閱讀量。）三、口語交際。1、出示情景。（激發學生說話的欲望。）2、你在平時或是電視上看到過類似的現象嗎？（作好心理上和感情上的準備。）3、 那么你認為收養或者遺棄小動物對不對？（發表自己的看法。）4、觀點相同的分為一組，繼續討論，為什么。說出理由。5、匯報，教師指導學生把意思表達清楚。四、課堂小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？五、作業：把“同舟共濟”這個成語故事講給別人聽。 第三課時 習作教學目標：1、根據“鷸和蚌發生爭執后，它們怎樣做就可以不被漁夫捉去了”，這一情景，鼓勵學生展開合理的想象，練習描寫人物的語言，正確使用冒號和引號。2、培養學生的想象力。教學重點：發揮想象，獨立完成習作。教學難點：描寫人物的語言，正確使用冒號和引號。教學過程：一、導入：前幾天我們學習的寓言二則中的“鷸蚌相爭”，當時就是因為它們兩個互不相讓，爭論不休，讓漁夫把它們兩個都捉去了。那么大家展開想象，它們當時要是怎樣做就可以不被漁夫捉去了呢？二、寫作。1、想象一下它們兩個是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。（啟發想象。）2、獨立進行寫作。3、注意描寫人物語言時，冒號和引號的正確使用。三、作業：繼續完成習作。 第四課時 習作教學目標：1、個別指導特殊生，完成習作。2、選出優秀的作品講價，指導學生正確使用冒號和引號。3、修改自己的習作。教學重點：指導、修改習作。教學難點：對個別生的啟發指導。教學過程：一、導入：上節課讓大家獨立進行寫作，部分學生思路沒有打開，希望能從寫的好的同學那里學到方法。二、出示例文。1、指名讀，評價。2、哪寫的好，值得學習？那么你的習作應該怎樣寫更好呢？（培養學生發現他人的優點，修改自己習作的能力。）3、匯報，說想法。4、教師指導：想象一定要合理，語句要通順，標點符號的使用要正確。5、獨立修改自己的習作。6、再讀自己的習作。三、作業：把自己的習作抄在作文本上。