《除法的意義》教學(xué)設(shè)計
安慶集賢路小學(xué)：時仲凡
1、 教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)版第八冊67~68頁《除法的意義》
2、 教材簡析
除法是與乘法相反的運算。在前三年半學(xué)生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了一定的感性認(rèn)識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義加以概括，使學(xué)生有更明確的認(rèn)識。
和講減法的意義一樣，教材也是通過三道應(yīng)用題為載體，從除法和乘法的聯(lián)系概括出除法的意義。教材對1、0在除法算式的特性做了比較系統(tǒng)的總結(jié)。其中0為什么不能作除數(shù)這部分知識是教學(xué)難點，以后在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、約分、比等知識時經(jīng)常要用到。
3、學(xué)情簡析
所授教的是四年級學(xué)生，他們通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的觀察、推理、驗證、歸納等能力。另外學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的筆算和口算除法，并會進行簡單的驗算。所以，我根據(jù)他們的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了大量的探索性平臺，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識。
4、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）掌握除法與乘法的聯(lián)系，理解除法的意義。
（2）理解掌握除法的意義
能力目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察，分析、比較、判斷、抽象、概括等能力。
情感目標(biāo)：感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。
5、 教學(xué)重點、難點
重點：理解除法的意義。
難點：理解“0”為什么不能做除數(shù)。
6、 教學(xué)程序（一） 在生活的信息中，感受乘、除法之間的聯(lián)系1、 采用聊天的形式引入（師生相互猜測年齡，得出兩條信息；教師今年30歲，學(xué)生今年10歲）2、 通過以上兩條信息你想到什么數(shù)學(xué)問題？（老師的年齡是學(xué)生的3倍）3、 讓學(xué)生從這三條信息當(dāng)中任選兩條，并提出一個問題。（1）學(xué)生今年10歲，老師年齡是學(xué)生的3倍，老師今年多大？（2）老師今年30歲，學(xué)生今年10歲，老師是學(xué)生年齡的幾倍？（3）老師今年30歲，是學(xué)生年齡的3倍，學(xué)生今年多大？4、 指明學(xué)生列式并計算。【雖然這部分內(nèi)容不是本節(jié)課的重點，但這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在與教師交流中，感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學(xué)融合在一起。并在出示應(yīng)用題時改變了以住的呈現(xiàn)的方式，使應(yīng)用題的出示更能體現(xiàn)出計算來源于實際，并將計算與應(yīng)用題巧妙整合在一起。同時為后面學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。】
（二）在觀察比較中概括除法的意義（1）觀察這三道算式，感受乘、除法之間的聯(lián)系①先說出乘法算式中各數(shù)的名稱。（因數(shù)、因數(shù)、積）②再觀察二、三兩道題說出除法算式中的各數(shù)在第一道題中是什么數(shù)（積、因數(shù)、因數(shù)）③小結(jié)二、三兩道題相同點即已知什么求什么（與第一題相反二、三兩道題是已知兩個因數(shù)的積（30）與其中一個因數(shù)（10或3），求另一個因數(shù)）④歸納除法是什么樣的運算。（除法的意義）⑤師生共同總結(jié)除法的意義后，再說明除法算式中各部分的名稱（被除數(shù)、除數(shù)、商）【學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們在觀察、比較、討論、反思中去參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。并在總結(jié)除法意義時，是讓學(xué)生根據(jù)減法的意義去進行理解，也是讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)達到轉(zhuǎn)化。】
（三）在探索中理解難點
【1和0在除法中的特性是本節(jié)課的難點，所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)理解時，運用猜測結(jié)果——推理驗證——歸納特征——舉一反三的這樣教學(xué)方式組織教學(xué)。】
出示答題卡：
一個數(shù)除以1
結(jié)果
用除法意義驗證
我發(fā)現(xiàn)了：
再舉例說明
7÷1
5÷1
6÷1
9÷1
10÷1
0除以一個非0的數(shù)
結(jié)果
用除法意義驗證
我發(fā)現(xiàn)了：
再舉例說明
0÷20
0÷10
0÷15
0÷17
0÷5
一個除以0
猜測結(jié)果
用除法意義驗證
我發(fā)現(xiàn)了
5÷0
7÷0
16÷0
9÷0
10÷0
【學(xué)生在解答這兩張答題卡時，比較順利。因為這些知識都是學(xué)生以前學(xué)過的內(nèi)容，只不過加以歸納和整理。其實我在這里設(shè)計這張答題卡的真正用意，不僅僅是為了歸納1以及“0除以一個非0的數(shù)”在除法中的特性，其真正的目的是為了突破0為什么不能做除數(shù)這一難點。因為學(xué)生掌握了這樣的分析推理的過程，特別是如何利用除法的意義進行驗算這一方法后，對這一難點理解，就迎刃而解。如10除以0，因為找不到一個數(shù)同0相乘的積等于10，再如0除以0÷0不可能得到一個確定的商，因為0和任數(shù)相乘都等于0，所以0不能作除數(shù)。并且通過答題卡的出示，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以便于梳理知識，感受除法意義的價值，同時為第二課時的學(xué)習(xí)（除法各部分之間的關(guān)系及驗算）奠定基礎(chǔ)】。