三位數乘兩位數（估算）
七、板書設計
三位數乘兩位數（估算）
49×104≈
方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 方法五：
在本節課的教學中，依據課程標準，立足于學生在已有知識的基礎上感知新知，注重學生相互交流、啟發、探索能力的培養。鼓勵學生勇于動腦，敢于質疑，大膽探究，給學生提供了大的思維和探索的空間。
一、創設情景，富有吸引力，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動圖片，將學生的興趣調動起來，由問題背景“應該準備多少錢”引入估算的學習。
二、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發，共同探索，真正把學習的主動權還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發現問題，提出問題，解決問題。從而培養了學生開放性、創造性思維的能力。在解決49×104的估算和計算時，先安排獨立計算，在小組討論的基礎上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，強調應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。
三、從學生已有的知識能力和經驗出發進行教學，注重創設與學生生活聯系密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數學學習變得生活化，最終培養了學生運用所學到的數學知識解決生活中的現實問題的能力。