不含括號的三步混合運算教學反思
不含括號的三步混合運算教學反思
混合運算的運算順序學生是有基礎的,所以在課上感覺學生很容易接受三步的運算順序.
這部分內容主要是結合具體的問題情境幫助學生理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,學會正確地進行計算.例題提供的是一個求兩積之和的實際問題.這樣的問題學生已經會分步列式解答.教材從學生已有的知識和經驗出發,適時地提出"這道題先算什么""你能列出綜合算式嗎"這兩個問題,引導學生列出三步計算的綜合算式,并自然地引起學生理解和掌握相關運算順序的心理需求.教材沒有直接告訴學生所列算式的運算順序,而是讓學生按運算順序填空,引導學生聯系對實際問題中數量關系的分析和理解,自主掌握運算順序.同時,填空的過程也能啟發學生先同時算出兩個積,再相加,從而使計算過程簡便一些.
作業中學生暴露出來的還是計算問題.解決實際問題的這幾題,計算不是太難,很多學生都更喜歡用口算,結果算錯.說明學生的口算訓練還要加強
《含有小括號的三步混合運算》教學反思
課前我通過復習導入，以火車接龍、火眼金睛等比賽形式進行，既吸引了學生的注意力，調動了學生的學習積極性，又復習了以前學過的兩步、三步混合運算的運算順序，為學習新知墊定了堅實的基礎。
接著，我巧妙地選取了復習題中的一題，要求學生改變運算順序，從而引導學生在算式中適當地添加小括號就將題目改成為今天所要教學的例題，充分激發了學生探究新知的熱情。新課標提倡要讓學生真正成為課堂學習的主人，要把探究問題的主動權交還給學生，所以在例題呈現后就讓學生進行嘗試計算、討論交流、自主歸納、最終得出結論，在學習過程中關注了學生的情感需求，讓他們體驗到了獲取知識的樂趣。
我精心設計練習，通過設計層次合理、形式豐富的習題：“我出題，你來說”、“計算診所”、“我練我能”、“算算、比比、說說”、“考考你”、“能力空間”、“解決實際問題”、“智慧園地”等，使學生樂學愛學，并能將所獲得的知識內化為自身的技能，讓他們不僅掌握了“含有小括號的三步混合運算”的運算規律，而且也讓他們的觀察、比較、分析和歸納等能力得到了提高。
通過師生評價、生生評價、自我評價等多種評價方式，既能及時反饋學生對知識的接受情況，做到及時調整自己的教學，又鍛煉了學生合作交流的能力。
但是，在課后改作業的過程中，發現有部分學生很粗心，容易抄錯題目，計算順序沒錯，但最后一步算錯。在解決實際問題中，也存在這種現象，題目理解清楚了，數量關系理順了，算式會列了，可計算不認真，結果算錯。這也讓我反思在以后的教學中，我還要繼續鍛煉學生做題的耐心和細心，不但要快，而且要準，提高做題的速度和準確率，要養成認真檢查的好習慣。
含有小括號的三步混合運算教學反思
本節課中，本班學生學得積極主動，不僅掌握了“含有小括號的三步混合運算”的運算規律，而且觀察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養，對于解決實際問題也有了明顯的提高。
首先我在本課的導入階段，我通過改變復習題的運算順序，創設問題情境向學生尋求解決問題的鑰匙，從而呈現本課例題，將學生從復習舊知引入探究新知中來。學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個主動參與的過程。小學生一般都具有好奇、好問的心理特點，創設問題情境，能夠激起學生內部認知矛盾與沖突，使學生迅速地迸發出主動參與學習的激情。學生的學習過程既是一個認知的過程，也是一個主動參與的過程，更是一個嘗試探究的過程。我讓學生嘗試含有小括號的三步混合運算，從中發現學生在計算過程中出現的一些問題，運用一些錯題來分析，讓學生自己來觀察，來進行講解錯誤的地方。這樣可以使學生更好的掌握含有小括號的三步混合運算。并且總結含有小括號的三步混合運算的運算順序。