四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價

小 濤

小 豆

小 強

小 芹

小 紅

小 健

小 明

小 惠

小 華

小 麗

小 花

小敏玲明

小 亮

小 林

小 霞

小 玲

小 磊

小青山

小 軍

小波亂

小 國

小 平

小 楠

小 芳

小 兵

1 2 3 4 5 講 臺

填一填、說一說（1）小敏的位置是（ ， ）……（2） 的位置是（ ， ）。（3）（ ， ）表示位置。 （4）(2,4)這一點表示 位置是第 組第 個。練習方法：先讓學生說橫向的數和豎向的數分別表示什么，接著是獨立思考、匯報交流。匯報前3小題時，每小題舉2~3個例子。教師指名學生發(fā)言時，都以數對的方式指定，如請數對是（2，3）小朋友回答。[意圖：把書中直觀的座位改為半抽象的座位表，為學生建構“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個階梯。設計不同形式又具有一定開放程度的題型，意在防止學生審美疲勞，并為學生提供一個思維的空間。]3、 在方格紙上確定物體的位置a、用數對確定地圖上學校附近的有關單位的位置。師:前面我們學會了用“數對”確定座位表中同學的位置，現在把座位表改成方格紙上的地圖，請同學們用數對確定地圖上有關單位的位置。1）出示投影：下圖是衢江新區(qū)有關單位的地圖。6 5 仙鶴紙業(yè) 樟潭 小學 區(qū)政府大樓 4 豎 3 衢江一小 新天地 北向 2 工貿職校 農行 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 橫向（1）衢江一小的位置是（ ， ），工貿職校的位置是（ ， ）樟潭小學的位置是（ ， ）。（2）（7，3）表示 的位置，它在橫的方向上的格數是 ，在豎的方向上的格數是 。（3）用（5，2）表示仙鶴紙業(yè)的位置對嗎？為什么？ 思考題：（x，5）能確定哪個單位的位置嗎？為什么？ 2）學生嘗試師：同學們你們認為農行的位置應用怎樣的數對確定？生:(5,2)師:你是怎樣想的？生:5相當于我們座位上的組數,2相當于我們座位上的第幾位的數。師：這位同學聯想能力很強。也就是說，在方格紙上確定物體的位置要先寫……(生：橫向格子數)，再寫……(生：豎向格子數)。師：區(qū)政府大樓的位置怎樣確定呢？（生答略）師：橫的格數和豎的格數，你是怎樣數（看）的？生說，投影上加以演示。3）學生獨立完成后匯報(1)與(2) 小題,采用開火車的方式匯報，其他同學用手勢判斷。師[匯報（3）時]：（5，2）不能表示仙鶴紙業(yè)，那么它表示什么單位？（生答略）師：為什么一個數內的兩個數都是5與2，卻表示的位置不相同呢？（生答略。）這里的5表示什么？2呢？ [意圖：選擇發(fā)生在他們身邊的又具有一定挑戰(zhàn)性的學校附近的有關單位地圖為材料，意在更好地能激發(fā)學生的學習興趣。在題目的安排上，有基礎題，也有提高題；有必做題，也有選做題。在教學方法上，采用先引后放。這樣的安排目的是為了突破教學難點，讓學生在保底的前提下提高，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，讓面向全體在課堂上得以體現。] b、用“數對” 確定衢州市各縣、區(qū)（市）在地圖上的位置下圖六個點表示衢州市地圖上兩個區(qū)（柯城區(qū)、衢江區(qū)）、三個縣（開化縣、常山縣和龍游縣）和一個市（江山市）政府機關所在地位置（課件上含有地圖的背景）。10 987675 柯城區(qū)4 常山縣3210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15提示：開化縣政府機關所在地位于常山縣政府機關的西北方向，江山市政府機關所在地位于柯城區(qū)政府機關的西南方向。你能確定哪個縣（市、區(qū)）政府機關所在地的位置？（解答過程略）[