四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價
小 濤
小 豆
小 強
小 芹
小 紅
小 健
小 明
小 惠
小 華
小 麗
小 花
小敏玲明
小 亮
小 林
小 霞
小 玲
小 磊
小青山
小 軍
小波亂
小 國
小 平
小 楠
小 芳
小 兵
1 2 3 4 5 講 臺 填一填、說一說(1)小敏的位置是( , )……(2) 的位置是( , )。(3)( , )表示位置。 (4)(2,4)這一點表示 位置是第 組第 個。練習方法:先讓學生說橫向的數和豎向的數分別表示什么,接著是獨立思考、匯報交流。匯報前3小題時,每小題舉2~3個例子。教師指名學生發(fā)言時,都以數對的方式指定,如請數對是(2,3)小朋友回答。[意圖:把書中直觀的座位改為半抽象的座位表,為學生建構“在方格紙上確定物體的位置”這一新知鋪架一個階梯。設計不同形式又具有一定開放程度的題型,意在防止學生審美疲勞,并為學生提供一個思維的空間。]3、 在方格紙上確定物體的位置a、用數對確定地圖上學校附近的有關單位的位置。師:前面我們學會了用“數對”確定座位表中同學的位置,現在把座位表改成方格紙上的地圖,請同學們用數對確定地圖上有關單位的位置。1)出示投影:下圖是衢江新區(qū)有關單位的地圖。6 5 仙鶴紙業(yè) 樟潭 小學 區(qū)政府大樓 4 豎 3 衢江一小 新天地 北向 2 工貿職校 農行 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 橫向(1)衢江一小的位置是( , ),工貿職校的位置是( , )樟潭小學的位置是( , )。(2)(7,3)表示 的位置,它在橫的方向上的格數是 ,在豎的方向上的格數是 。(3)用(5,2)表示仙鶴紙業(yè)的位置對嗎?為什么? 思考題:(x,5)能確定哪個單位的位置嗎?為什么? 2)學生嘗試師:同學們你們認為農行的位置應用怎樣的數對確定?生:(5,2)師:你是怎樣想的?生:5相當于我們座位上的組數,2相當于我們座位上的第幾位的數。師:這位同學聯想能力很強。也就是說,在方格紙上確定物體的位置要先寫……(生:橫向格子數),再寫……(生:豎向格子數)。師:區(qū)政府大樓的位置怎樣確定呢?(生答略)師:橫的格數和豎的格數,你是怎樣數(看)的?生說,投影上加以演示。3)學生獨立完成后匯報(1)與(2) 小題,采用開火車的方式匯報,其他同學用手勢判斷。師[匯報(3)時]:(5,2)不能表示仙鶴紙業(yè),那么它表示什么單位?(生答略)師:為什么一個數內的兩個數都是5與2,卻表示的位置不相同呢?(生答略。)這里的5表示什么?2呢? [意圖:選擇發(fā)生在他們身邊的又具有一定挑戰(zhàn)性的學校附近的有關單位地圖為材料,意在更好地能激發(fā)學生的學習興趣。在題目的安排上,有基礎題,也有提高題;有必做題,也有選做題。在教學方法上,采用先引后放。這樣的安排目的是為了突破教學難點,讓學生在保底的前提下提高,讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展,讓面向全體在課堂上得以體現。] b、用“數對” 確定衢州市各縣、區(qū)(市)在地圖上的位置下圖六個點表示衢州市地圖上兩個區(qū)(柯城區(qū)、衢江區(qū))、三個縣(開化縣、常山縣和龍游縣)和一個市(江山市)政府機關所在地位置(課件上含有地圖的背景)。10 987675 柯城區(qū)4 常山縣3210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15提示:開化縣政府機關所在地位于常山縣政府機關的西北方向,江山市政府機關所在地位于柯城區(qū)政府機關的西南方向。你能確定哪個縣(市、區(qū))政府機關所在地的位置?(解答過程略)[