四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價
意圖：讓學生在含有“東南西北”8個方向的有關知識和合情推理的背景中，進一步地鞏固新知，意在提高學生處理信息能力，滲透合情推理思想。]活動三、引導反思師：今天你學到了什么知識？生：用“數(shù)對”確定物體的位置。師：新知識是怎樣產(chǎn)生的？生：我們先介紹余富豪同學和班長的位置（第幾組第幾個）給老師……經(jīng)過探索覺得只用組數(shù)和個數(shù)表示位置更簡便，這樣就產(chǎn)生了新知識（用“數(shù)對”表示同學的位置）。師：用“數(shù)對”確定物體的位置，方法是怎樣的？要注意什么事項？（生答略）[意圖：注重培養(yǎng)學生小結(jié)的全面性和簡明性，不僅有利于學生掌握新知，而且有利于學生逐漸提高思維的深刻性。]活動四、拓展延伸1.舉例說明“數(shù)對”確定物體位置在生活實際中的應用 師：你見過類似的用“數(shù)對”確定物體的位置嗎？2.介紹書中的數(shù)學小博士你知道嗎？在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)線緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯400，東經(jīng)1160。師：杭州在怎樣的位置上？（北緯1200，東經(jīng)300。） 方法：投影展示上述片斷，并配合地圖講解。[意圖]作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師在數(shù)學教學中，不僅要關注本節(jié)課學生要學什么數(shù)學基礎知識，更要關注在學習這些數(shù)學基礎知識的過程中，有沒有關注有利于學生后續(xù)發(fā)展的思維能力的培養(yǎng)。介紹數(shù)學小博士和讓學生說說生活實際中類似的用數(shù)對確定物體位置的事，旨在開闊學生視野的同時挖掘數(shù)學價值。讓學生說說存在的困惑，以及根據(jù)新知識或新方法聯(lián)想到可以解決哪些新的問題，目的是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與想象的能力。【評析】本課的突出特點是在具體情境中有層次地落實教學目標。首先，從近處展開，通過描述小余同學位置培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活。通過呈現(xiàn)學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。接著，空間拓展到家鄉(xiāng)。從認識場景圖中的位置教學列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，最后來認識州市縣的地理位置，富有開放性和人文性，既拓寬了學生的知識面，又能讓學生體會數(shù)對對確定位置的方法的應用價值。顯得順暢自然。