“三角形的特性”教學設計與評析
指名學生板演，其他同學在練習紙上畫。（收集不同高的畫法）
學生講解畫高的方法，教師適當給予點評。
師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認為誰畫的對？
集體評價
【評析：充分利用學生資源，讓學生在交流討論中提升認識，構建對三角形底和高的理解。有效突破畫三角形指定底邊上高的教學難點。】
4、鞏固練習
師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高。
（完成第二部分）
收集三幅不同的作品
出示1：用三角板比著，這條高畫的對嗎？（對）
出示2：這位同學怎么沒畫高呢？誰來說一說？
生：第二個三角形的高和ac邊重合了
師：如果把ac邊當成底，高會是誰呢？（bc邊）
對！當三角形中有一個角是直角時，以一條直角邊為底，這條底邊
上的高恰好是另一條直角邊。
出示3：讓學生驗證。
同學們請看圖3，我們從頂點b畫出了三角形的高，同樣從頂點a和頂點c也可以畫出三角形的高，只不過會畫在三角形的外面。
【評析：由每個學生畫出一種三角形指定底邊上的高，到小組和全班的交流。使每個學生都能掌握三種三角形指定底邊上高的畫法。突破教學的定點和難點。】
三、了解三角形的穩定性
1、創設情境，比賽引入
師：現在我們放松一下，來場比賽怎么樣？（好）
請兩位同學上臺，一個拉三角形，一個拉平行四邊形，拉變形的獲勝。
生1：不公平！三角形很牢固，不易變形！
生2：三角形具有穩定性！
師：你的知識面可真寬，那你知道三角形為什么具有穩定性嗎？
生：因為三角形很牢固，不易變形！所以具有穩定性。
師：這是你們的理解，三角形為什么具有穩定性，我們通過實驗來說明問題。
【評析:通過學生拉動不同形狀的框架,親自體驗到平行四邊形和三角形的不同特性,在操作和比較中加深了對三角形特性的認識】
2、深入研究，探索特性
拿出一個三角形，讓學生拿出三根小棒擺三角形。（三根小棒的長度和老師手中三角形的長度是相同的）
學生發現：無論怎樣擺，擺成的三角形的形狀和大小完全相同。
【評析：讓學生在“做”中學，不只是停留在教材描述的“拉不動”層面，讓學生從數學的角度理解三角形的穩定性。既帶給學生數學結論，也帶給學生基本的學習方法，實現對教材的超越。】
3、認識特性，體會應用。
師：為什么三角形拉不動呢？正因為三角形三邊的長度確定后，
三角形的形狀和大小就完全確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這個不變的性質就是三角形的穩定性。
出示埃菲爾鐵塔的圖片
師：上面有三角形嗎？（有）
從整體上看，它也可以近似的看做一個三角形，所以它經歷了百年風雨后仍然風采依舊！
【評析：讓學生經歷從已有經驗為起點——動手實驗發現數學結論——解釋應用的的認識全過程。這個過程，既帶給學生基本的學習方法，同時也帶給學生“數學與生活緊密聯系”的真實體驗。】
（四）交流收獲、全課總結
師：同學們，不知不覺中，就要下課了。請你談一談這節課的收獲吧！
學生交流……
師：關于三角形的知識遠不止這些，隨著我們學習的不斷深入，大家的收獲會更多。
板書設計：
三角形的特性
由三條線段圍成的圖形
（ 每相鄰兩條線段的端點相連）
叫做三角形
三角形abc 三角形具有穩定性