《除法的簡便運算》教學(xué)設(shè)計
420÷(14×6) 270÷45÷2
2、用簡便方法計算。
420÷35 630÷18 486÷54 600÷24
集體做、校對。
3、提高練
480÷(□×□)=480÷20÷6
750÷□=750÷25÷3
560÷□=560÷□÷□
四、 課堂小結(jié):談收獲,質(zhì)疑。
課題:營養(yǎng)午餐
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)第八冊第三單元p48—p49的內(nèi)容
教學(xué)目標:
1、能根據(jù)需要靈活運用口算、估算的方法或利用計算器進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會健康的生活方式。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點:理解“不低于、不超過”的含義。
教學(xué)過程:
聯(lián)系生活,引入新課
師:同學(xué)們,我鎮(zhèn)中心學(xué)校為方便學(xué)生就餐特開設(shè)了學(xué)校餐廳,提供了一些菜,讓我們一起去看看。(出示多媒體課件:圖片)
創(chuàng)設(shè)情境,開展活動
1、點菜;
師:“你想吃哪些菜呢?可以選擇其中的三種,直接在它們的編號上做記號,點好的可以向我示意。”(出示多媒體課件:菜譜)
師:你在點菜時,考慮得比較多的是什么?(請學(xué)生口答)
師:大部分同學(xué)在點菜時,都是根據(jù)自己的口味和喜好點的菜。服務(wù)員告訴我們這家菜館正推出一個特色服務(wù),向每位顧客提供一份家常的營養(yǎng)成分表。(出示多媒體課件:成分表。)你從中獲得那些信息?(學(xué)生根據(jù)自己的觀察暢所欲言)
師:請你利用這張營養(yǎng)成表,估計一下你剛才點的三道菜的熱量總和、脂肪總和和蛋白質(zhì)總和分別是多少?(請學(xué)生說說三道菜的營養(yǎng)總和。教師要相機板書。)
師:那我們點的菜是否符合營養(yǎng)學(xué)標準呢?(出示多媒體課件:營養(yǎng)學(xué)家)
2、了解營養(yǎng)成分。
師:營養(yǎng)學(xué)家的話中“不低于”是什么意思?你是怎樣理解的?能舉個例子嗎?“不超過”呢?
教師板書:
不低于2926千焦
≥2926千焦
師:熱量對我們有什么用處(熱量除了給人在從事運動,日常活動所需要的能量外,同樣也提供人體生命活動所需要的能量,血液循環(huán),呼吸,消化吸收等等)
師:脂肪呢?(脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用,或轉(zhuǎn)化為體脂存儲于脂肪細胞中。當(dāng)攝入的熱量過多,長期超過人體活動所消耗的熱能時,多余的熱能將轉(zhuǎn)化為體內(nèi)脂肪,存儲于脂肪細胞中。)
師:蛋白質(zhì)呢?(它能使我們具有抵抗力,少生病。)
3、科學(xué)配菜。
(1)適時指導(dǎo):如果你的配菜方案不符合標準,準備怎樣調(diào)整?(將超標的調(diào)低,將不足的調(diào)高。)(教師以其中的一個方案為例進行指導(dǎo))
4、實踐活動。
1、提出分組討論問題:
如果讓你搭配,你能配出多少種合格的午餐菜肴來?
2、分組討論
將學(xué)生分成若干小組,每組以5—7人為宜每組選一名負責(zé)人,負責(zé)本組成員的分工組織和協(xié)調(diào)工作。小組成員的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的性別差異、個性差異、學(xué)習(xí)水平差異等。(分組工作教師應(yīng)在課前完成)
3、組織學(xué)生進行專題討論。教師可巡視班級,檢查監(jiān)督學(xué)生的活動情況,也可參與到學(xué)生的討論活動中,了解學(xué)生的討論情況,給予必要的知道并相應(yīng)的調(diào)整課堂計劃。
4、請各組派代表匯報小組的討論結(jié)果,本小組其他成員適當(dāng)補充。各小組要相互學(xué)習(xí)、相互討論。