源于教材，不囿于教材 《兩個鐵球同時著地》第一課時教學(xué)案例
教材分析《兩個鐵球同時著地》是人教版四下年級第七單元的一篇講讀課文。講的是三百多年前發(fā)生在意大利比薩城里的一個有趣的故事，年輕的數(shù)學(xué)家伽俐略敢于破除迷信，向當(dāng)時研究科學(xué)的人最信奉的希臘大哲學(xué)家亞里斯多德所說的話敢于提出疑問，并且用試驗證明亞里斯多德說的話是錯誤的。讀完全文，課文中“不容更改”和“膽大妄為”這兩個詞語引起了我的興趣，我的腦海中浮現(xiàn)出了兩個疑問：第一，為什么人們會認(rèn)為這是一條“不容更改”的真理？第二，伽俐略對這條“不容更改”的真理做出了怎樣“膽大妄為”的舉動？基于這樣的理解，我認(rèn)為第一課時的教學(xué)重在解決第一個疑問：為什么人們會認(rèn)為這是一條“不容更改”的真理？
教學(xué)理念
《陶行知教育實踐談》——在教學(xué)中“敢探新理”，讓學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威。
偉人、名人說的、書上寫的、老師家長講的，在孩子們心中是權(quán)威。如果讓孩子絕對相信權(quán)威是永遠正確的，久而久之，必然造成迷信和盲從，缺少創(chuàng)造的勇氣。《兩個鐵球同時著地》一課，我通過伽俐略敢于懷疑亞里斯多德的話，并通過公開試驗證明自己的懷疑是正確的。讓學(xué)生知道偉人名人也是人，也有錯的時候，以增強學(xué)生懷疑權(quán)威、否定權(quán)威的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段，能正確書寫“辯、妄”等生字，學(xué)會讀“伽利略 、意大利、亞里士多德”等一些外國的人名和地名，積累“不容更改、膽大妄為”等詞語。
2.認(rèn)識伽利略和亞里士多德，通過補充資料了解亞里士多德對人類的偉大貢獻，感受亞里士多德的偉大。
3.學(xué)會填上反義詞，理解亞里士多德提出的真理。
4.通過實驗演示，探索伽利略產(chǎn)生的疑問，從而激發(fā)學(xué)生懷疑權(quán)威、否定權(quán)威的科學(xué)意識。
教學(xué)重點通過填上反義詞和實驗演示的方法，讓學(xué)生知道“為什么這是一條不容更改的真理？”
教學(xué)難點用上“因為……所以……”理解伽利略產(chǎn)生的疑問，懂得從亞里士多德的真理中得出了兩個完全相反的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課文讀三遍
教學(xué)過程
一、尊重起點，檢查預(yù)習(xí)
1.談話導(dǎo)入：今天老師要給大家介紹一個偉人，他就是伽利略（出示伽利略頭像）難怪人們說他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。（出示伽利略介紹文字）
他讀書的時候同學(xué)們都稱他為辯論家。
（1）你覺得什么樣的人可以稱為“辯論家”呢？
（2）能說會道，口才很好的人，我們可以稱他為“辯論家”，所以，辯字的中間是個言字旁（學(xué)習(xí)“辯”字）。
2.出示課文第一自然段。
（1）誰想來介紹一下伽利略？（指名讀）
（2）師：今天我們就要來學(xué)習(xí)伽利略年輕時的一個故事。（出示課題）
[設(shè)計意圖：學(xué)生不是一塊白板，他是帶著生活經(jīng)驗，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進入課堂的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”根據(jù)這一新的教學(xué)理念，我們作為教師的必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并在這個起點上來設(shè)計教學(xué)過程，使每位學(xué)生將主動投入到適合自己最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)中去。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。開課伊始，我完全尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)把課文讀了三遍，所以我把第一自然段的字詞學(xué)習(xí)和朗讀檢查作為課的導(dǎo)入來安排教學(xué)。]