源于教材，不囿于教材 《兩個鐵球同時著地》第一課時教學案例
二、初讀課文，積累字詞
1.自己讀一讀這個故事，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，還可以拿起筆來，邊讀邊標上小節符號，并劃出本課的生字詞語。
2.同學們，來看看大屏幕的這些詞語，你能讀嗎？
（1）伽利略 意大利 亞里士多德 希臘 比薩城
（2）辯論家 信奉 違背 10磅 拴住 拖住 解釋 宣布 固執
（3）不容更改 膽大妄為
[設計意圖：第一組出現的是課文中的一些外國人名和地名，對學生來說比較難讀；第二組詞語是課文中的生字組成的詞語；第三組是兩個四字詞語，也是本課文教學想圍繞的兩個重點詞語。這樣分類安排，有助于學生的記憶，同時也告訴學生一個信息，積累詞語可以先把詞語進行分類。]
3.師：“不容更改 膽大妄為” 這是兩個值得我們積累的四字詞語，看老師寫在黑板上。（師板書，邊板書邊說：“更改” 是什么意思相信大家都知道，“容”在這里是“容許” 的意思，所以“不容更改” 就是不容許更改；“妄”是一個生字，比較難寫，來，拿出手指，我們一起來書空一下。妄字上面部分是個亡，下面部分是個女。
4.請你也像老師那樣在課文的空白地方寫一寫這兩個詞。相信你一定比老師寫得還要好。寫得快的同學還可以給這兩個詞語造造句，說給同桌小伙伴聽一聽。
[設計意圖：隨課文理解詞語，既降低了難度，又方便學生記憶]
三、圍繞“不容更改”，感受權威
1.課文中“不容更改的真理”是誰的真理？
2.亞里士多德究竟是個怎樣的人物呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段
3.讀著讀著，你讀出了亞里士多德是個怎樣的人物？
（要求學生講究讀書方法，長長的一段話，抓住其中的某個詞，某個句子來思考。
（1）研究科學的人都信奉亞里士多德
①師：同學們，“奉”在字典中有這樣幾種解釋。（出示：①恭敬地用手捧著 ②獻給 ③接受 ④信仰、崇拜 ⑤供養、伺候）你覺得在這里應該選第幾種解釋？那現在你明白“信奉”是什么意思了嗎？
②師：而且崇拜他的還是一些研究科學的人，連研究科學的人都信奉亞里士多德，何況是普通的百姓呢。
（2）亞里士多德是兩千多年前的希臘哲學家。
師：從這個“兩千多年前”你體會到了什么？
（3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他。
①你猜想一下，“誰”指哪些人？
②師：是啊，總之不管是誰，只要懷疑亞里士多德，就會受到人們的責備。這就是人們責備的話——（出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？）
③師：當普通老百姓懷疑亞里士多德時，人們會這樣責備他——
當皇室貴族懷疑亞里士多德時，人們也會這樣責備他——
甚至當國王懷疑亞里士多德時，人們仍舊會這樣責備他——
[語文新課標指出：語文教學要注重語言文字的積累，培養一定的語感，積累語言、運用語言，體會文章中蘊含的思想感情。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，本環節最大的特色就是以語言文字為根，做到工具性和人文性的統一。]
4.插入亞里士多德的補充資料
①師：同學們，亞里士多德不僅是個偉大的哲學家，還是個了不起的科學家（出示資料介紹亞里士多德的成就）