蘇教版四年級語文下冊第5單元教案
集體交流： a束手待斃 ：捆起自己的雙手等死。比喻遇到困難或危險不積極想辦法應對，而是消極等待死亡或失敗。
b肝膽俱裂 ：裂就是破裂，俱就是全部，這個詞是說螞蟻的五臟六腑都破裂了。
c火神肆虐： 任意的破壞？火燒得很兇。
d惋惜：同情別人的不幸；對某些不如意的事感到遺憾。讀出書上表示惋惜的句子。
4.同學們課文都讀了幾遍了，你都會讀了嗎？我們一起拿起書，把你的朗讀成果展示給同學們。你喜歡讀哪段就讀哪段。
集體交流 。
5.默讀課文，想想每個故事講了什么內容。
“蟻國英雄”講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，他們抱成團向河岸突圍，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海的故事。
“生命橋”講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在老齡羊的帶領下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。
三、自學生字
1.認讀生字。
2.說說該注意的地方。
“丘”筆畫不多，要注意在田字格中的布局安排。
“肆”字筆畫較多，右半部分有四橫，長短不一。
“臭”上面是個“自”，下面是個“犬”。
3.描紅。
四、作業：
1、熟讀課文。
2、習字冊。
第二課時
（授課日期：4月29日，累計課時：62課時）
教學目標：
重點螞蟻突圍部分，感受其中蘊涵的團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程 ：
一、導入故事
1.范寫生字“蟻”，齊讀。
2.看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱小）的螞蟻
3.繼續板書：蟻國英雄
齊讀題目
4.這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？） 板書：？
5.指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。
6.你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
二、 細讀感悟
1.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2.組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。
（1） 結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的沉著、團結、勇敢，并練習朗讀。
②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）
（2） 結合交流出示：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。 顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。