教科版四年級語文下冊全冊教參第四單元
“但你一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心！”
這是點題句，也是總結全文的點睛之筆。老者道出一個道理，上帝是虛擬的，只不過是人們的一種理想化的人格體現。世界是沒有上帝的，因而靠上帝拯救生靈也是不現實的。世界上最寶貴的是人與人之間的愛心。有愛心，就會團結起來互相幫助、關愛，一切困難與痛苦都可戰勝，一切理想都可以實現。老者在這里是在選擇小邦迪的愛心，也在表明，之所以救助病人，正是追求愛、實踐愛，更是在宣揚愛，他企盼愛滿人間。
〔寫作特點〕
1.在直敘中巧妙地插敘與補敘。
文章開場就直敘小男孩在買上帝，接著逐段沿著“買上帝”這件事直敘下去，直到故事結束。小男孩是誰？為什么買上帝？完全可以放在前邊作交代，即寫出事件起因，但作者卻放棄了這種平板的寫法。這些問題是要交代的，否則讀者會如墮云霧。作者巧妙地采取“補”與“插”的辦法，使這些問題明了化。作者在寫老者與邦迪的對話中說清了買上帝的原委。
2.耐人尋味的標題。
用“購買上帝的男孩兒”作文題，很詼諧，也使人懸念頓生：上帝是神 是人們崇敬的萬物之主，怎么可以購買呢？必有蹊蹺，看下去！這正是作者立此題的原意。
3.別開生面的結尾。
最后兩個自然段很妙，它不僅是情節的自然結束，更是對主題的深化與升華。寫此類文章，大都事完了，文章也就完了。此文卻跳出常規的框子。寫老者已將雜貨店賣掉，去旅游了。他是不想讓邦迪叔侄找到自己表示答謝。賣掉店鋪，表明不再回來；旅游去了，居無定所。老者的言行已告知：答謝就免了！幫助別人不言謝，做無名英雄，使老者仁愛之心再上一個臺階。一般說，寫到此處文章結束已相當妙了，但作者又設計了一個老者來信的細節，解釋原委，點明上帝就是愛心這一真理，讀到這里，不由人不拍案叫絕：多么嚴謹的結構，多么奇妙的構思！
教學建議
〔教學目標〕
1.通過閱讀課文，弄清小男孩的叔叔是怎么得救的，從而體會人世間人們真誠、無私的關愛是可以救助每一個人的上帝的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識8個生字。
〔教學重點、難點〕
1.有感情地朗讀課文，感受愛心是人類的一種崇高的情感。
2.理解老者信中話的含義，從而體會老者幫助小男孩的原因。
3.認識8個生字。
〔教學準備〕
教學掛圖、關于“愛心”的歌曲。
〔教學時間〕
建議本課教學1課時。
〔閱讀建議〕
1.搜集相關資料。
課前布置學生向家長請教，或去圖書館查閱資料，有條件的上網查閱，以便對“上帝”有所了解。
2.從課題引入交流資料。
上帝是什么，能進行買賣嗎？有個小男孩要買上帝，這是為什么呢？共同進入今天的“快樂讀書屋”。
3.自讀自悟，體驗情感。
⑴初讀課文時，先由學生用自己喜歡的方式自讀，讀后交流初讀感知。
⑵本課的難點是最后一段中老者信中話的含義，從中能看出他幫助小男孩救叔叔的原因，學生在讀這部分時可能不易理解老者是被小男孩的一片愛心所感動，教師可指導學生通過互讀、互議、互聽、自悟的方法解決這個問題，并結合第2自然段進一步領悟。
4.聯系生活，升華情感。
⑴教師可引導學生展開討論：什么樣的人需要我們奉獻愛心？（播放歌曲）我們應該分別向老者，小男孩及他的叔叔學習什么品質？（為本單元后面的習作作鋪墊）