《永生的眼睛》教學實錄之二
生：讀課文第二自然段。
師：我看他很會學習，待會再來讀，有信心讀好嗎？（生點頭）太棒了，我們從剛才兩位好朋友的讀中你感到琳達是怎樣的態度呢？
生：非常的生氣。
師：如果我們用文中的一個詞來形容琳達的表現，可以選哪一個詞？
生：含著淚水。
師：這是她的理解，你呢？
生：哭喊。
師：哭喊，來你把這句話讀一讀。
生：讀：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�
師：同學們，我沖著父親哭喊，為什么不是哭著說，不是哭叫，而是哭喊呢？為什么？
【“字字未忽宜，語語悟其神”！語文的味道，就是這樣品出來的。這品析，是對語義細微差別的辨析，是引領孩子走進人物心靈的抓手。對詞語的細細玩索，應該成為語文課的一道亮麗風景！】
生：因為用“哭喊”更能表現琳達當時的心情。
師：你在家里對自己的爸爸媽媽喊嗎？喊不喊？喊會被認為什么？（生：不禮貌）大人一聽，你看這個孩子“嗷嗷”直喊，會認為咱們沒有禮貌。現在琳達竟然哭喊，你可以看出琳達怎么樣？（生：非常氣憤）來，你把這種氣憤讀一讀。
【聯系生活經驗理解詞語，將之放在生活的大背景中理解，詞語便活了！】
生：讀“你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
師：好，我們一起來讀。
生：齊讀：“你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�
師：誰再來讀一讀，把這種哭喊讀出來。
生：讀。
師：很好，“我沖著爸爸哭喊”預備齊。
生：齊讀：“你怎么能這樣讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�
師：琳達對待捐贈的反應是——哭喊（板書）。那么父親是怎樣的呢？請同學自由讀一讀第四小節，看一看用文中的詞來形容父親的態度可以選哪一個？
�。ㄉ鹤杂勺x課文第四小節。）
師：來，女同學，你說。
生：讀“琳達，他平靜地說……”
師：停，用一個詞說一說父親的態度。
生：平靜。
師：平靜是什么意思呢？
生：非常地冷靜。
師：冷靜——你說。
生：不急躁。
師：不急不躁。父親平靜地說——他面對女兒的哭喊平靜地說——為什么父親能平靜地說？（學生一時沉默）還要從第四小節中找依據，他為什么平靜地說？
（學生思考）
生：“很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的�！�
師：他為什么能平靜地說？
生：因為他覺得自己是做了一件好事。
師：從那些詞中你能看出？
生：從“很久以前”。
生：是，我從“很久以前”能看出他們早就打算自己死后捐獻角膜。
師：父親和母親早就商量好了，死后要捐贈器官，父親面對女兒的呼喊才能如此地平靜。請你把這段話——用平靜的語氣把這段話再讀一讀。
生：讀“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認為，如果我們死后，能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”