2,5倍數的特征教學設計
知識目標：
1、在解決具體問題的過程中，探索2、5倍數的特征，能找出100以內的2,5的倍數，能迅速判斷一個數是否是2、5的倍數。
2、初步理解奇數、偶數的概念。
能力目標：
1、經歷探究2,5倍數的特征的過程，能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數。
3、在探索活動中，發現觀察、分析和歸納概括能力，培養類推能力及主動獲取知識的能力。
情感目標：通過探索活動，感受數學思考過程的條理性，發展初步的歸納、推理能力，激發探索規律的興趣。
教學重點：掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。
教學難點：1、掌握既是2的倍數，又是5的倍數的特征。
2、利用所學知識解決生活中的數學問題。
教學方法：引導探究法、練習法、討論法、講解法
教學過程
（一）情境導入
每年的六一啊，都是大家最開心的時候了，有許多的活動可以參加�？矗@是某小學準備在六一表演的集體舞節目，從這些信息中，你能提出哪些數學問題？
預設：跳交誼舞的一共有多少人？圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。
師：那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢？你大膽猜一猜。
學生猜測數據，教師板書。并啟發學生：能不能把所有適合交誼舞表演的人數用一句話概括呢?
預設：“參加交誼舞表演的人數應該是2的倍數。”接著再讓學生說一說圓圈舞的人數應該是多少人？用一句話概括一下，板書5的倍數。
觀察，2的倍數，5的倍數，它們都有什么特征？是不是所有的2的倍數都有這樣的特征呢？這節課我們就來研究2,5的倍數特征。
（二）探究學習
1、探究2的倍數
教師：下面我們來研究一下2的倍數特征，老師為大家提供了一張百數表，你可以在百數表上把2的倍數圈出來。如果有的同學想挑戰一下自己，可以在本上列舉一些百數表上沒有的2的倍數，然后看看這些數是不是具有這樣的特征。一會我們來交流，好嗎？
2、交流：說明要求，先說你是用什么方法找到2的倍數的，再說說2的倍數由什么特征。
預設：我用百數表來找到了2的倍數，我發現……
師：誰也是用百數表來找的舉手？說說你們的發現。
預設：都是雙數
師：是雙數嗎？是一個個算的，還是一眼就看出來的。
能說說是怎么一眼看出來的嗎？
預設2：個位上是0,2,4，6,8。
師：同意他的說法嗎？那2的倍數跟十位沒有關系嗎？（沒有，因為十位上可以是1~9
剛才誰是在本上舉例的？來交流驗證一下。三位數，四位數，五位數，六位數，都符合這個特征碼？
師：通過剛才的廣泛驗證，我們發現，無論是幾位數，只要個位上的數是0,2,4,6,8的數，就都是2的倍數
像這些2的倍數都是偶數，不是2的倍數的數就是奇數。
3、探究5的倍數
剛才同學們表現非常出色，借助百數表和列舉法自主探究出了2的倍數特征。那么有沒有信心用剛才的方法獨立探究一下5的倍數有什么特征？
師：找到5的倍數特征了嗎？把你的想法在小組交流一下。
預設：我用列舉法找到
預設：我在百數表上找的。
大家同意他的看法嗎？是不是所有的5的倍數個位上都是0或5呢？能舉個多位數的例子來驗證一下嗎？再來個反例。
通過舉例驗證，我們得出了5的倍數特征：（板書：個位上是0，,5
3、對比觀察
比較一下2和5的倍數特征有哪些共同點？