《質數和合數》教學設計
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6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 (課件按要求逐步出示數字,學生在自我判斷后對照課件上的數字選擇離開教室)一、課前談話:師:同學們好,首先自我介紹一下,我姓侯,你們可以叫我什么呢?現在我們要在這里共同上一節數學課,我很想和大家成為朋友。作為朋友,我應該知道每個同學的名字。可是我又不能一下子把全班同學的名字全記住。...
一、課前談話: 師:同學們好,首先自我介紹一下,我姓侯,你們可以叫我什么呢?現在我們要在這里共同上一節數學課,我很想和大家成為朋友。作為朋友,我應該知道每個同學的名字。可是我又不能一下子把全班同學的名字全記住。...
教學內容: 質數和合數,例1,例2 數學目標 1.理解質數和合數的意義。 2.會用質數表判斷一個大于1的自然數是質數還是合數,熟記20以內的全部質數。 3.知道1既不是質數,也不是合數。...
一、引入新課教師出示一組數:1、2、5、8、9、12、17師:這些數根據能不能被2整除,可以怎么分類?生:可以分成奇數和偶數兩類。其中1、5、9、17是奇數,2、8、12是偶數。師:自然數還有一種分類方法,是按照一個數約數的個數來分類的。...
教學內容:質數和合數。教學過程:一、創設情境,引入課題。我們已經學習了求一個數的因數的方法,你能正確求出120各數的因數嗎?小組比一比,看誰列得快。教師指名匯報。二、動手操作,制質數表。(1)找因數。...
教學內容: 質數和合數教學目標: 1.理解質數和合數的概念,并能判斷一個數是質數還是合數,,會把自然數按因數的個數進行分類. 2.培養學生細心觀察、全面概括、準確判斷、自主探索、獨立思考、合作交流的能力。...
課題:質數和合數單位:北京市豐臺區白盆窯小學設計者:佟艷芹 教學基本信息 課題 質數和合數 學科 數學 學段: 高段 年級 五年級 是否已實施 否 指導思想與理論依據 數學課程標準指出:教師要向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們...
教學目標:1、掌握質數和合數的概念,并知道它們之間的聯系和區別。2、能夠判斷一個數是質數還是合數。教學重難點:質數和合數的概念。根據概念判斷一個數是質數還是合數。教學準備:教學課件教學互動過程:一、創設情景,引入課題。...
一、 教學內容: 質數和合數,例1,例2二、 數學目標 1. 理解質數和合數的意義。 2. 會用質數表判斷一個大于1的自然數是質數還是合數,熟記20以內的全部質數。 3. 知道1既不是質數,也不是合數。...
【自學預設】:自學內容 p23-24例1、做一做,p2526的t15指導方法 思考:1、按要求填寫下表:從上面的表格中的數據有什么特點?2、什么叫質數和合數?舉例說明3、在這個表中找出100以內的全部質數小組討論,你發現了什么?嘗試練習 1、試著...
活動一:以新聞引入活動目的:創設情境,激發學生主動探索的欲望.活動過程: 剛才大家提起歌德巴赫猜想,趙老師也很感興趣,而且一直在搜集這方面材料,點擊課件, 很巧前一段北京日報2002,3,20,第九版有這樣的報道:兩年前, 英美兩家出版社懸賞1...
教學目標:1、使學生理解質數、合數的意義,會判斷一個數是質數還是合數。2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力。3、通過質數與合數兩個概念的教學,向學生滲透“對立統一”的辯證唯物主義的觀點。教學重點:理解質數和合數的意義。...
本周我上了一節教學常規視導課,是小學數學第10冊的《質數和合數》。【片斷一】課前,我問學生:今天我們在教室上課與往日有什么不同嗎?來了三位客人老師。生齊答。是的,每位同學都表現出了最佳的精神狀態。...
本周我上了一節教學常規視導課,是小學數學第10冊的《質數和合數》。【片斷一】課前,我問學生:今天我們在教室上課與往日有什么不同嗎?來了三位客人老師。生齊答。是的,每位同學都表現出了最佳的精神狀態。...
一、分一分(把下列數填入合適的圓圈內)1.4、5、11、18、23、45、73、128、116、417、87、2001、345奇數 偶數 質數 合數2.24的因數有(),在這些因數中:奇數有( ),合數有(),質數有( ),偶數有( )3.在自然數1~20中,哪些數符...