小數點向左移動引起小數大小變化的規律
四、 鞏固練習
［與實踐結合起來，加深理解，鞏固知識。］
1. 完成“練一練”第1題。
重點引導學生交流0.8的小數點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2. 完成“練一練”第2題。
引導學生理解題意后，讓學生先說一說，括號里要填的數與什么有關，然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1，小數點向左移動了幾位。
3. 完成“練一練”第3題。
讓學生讀題后先說說單價、數量和總價之間的關系，然后獨立完成。 獨立完成后回答問題.
4、對比練習：(填寫相應的符號和數字)
3.54____=0.354
3.54____=35.4
3.54____=0.0354
3.54____=3540
五、 全課小結
提問：今天這節課，你有什么收獲？
一個數變大還是變小，是由什么決定的？（小數點的移動方向）
小數點移動的位數決定了什么?（乘或除以10、100、1000……）所以掌握小數點移動的變化規律，一要注意小數點移動方向，左移變小，右移變大，二要注意左移除，右移乘。
六、 課堂作業
練習十三4-7題。
教學反思：
相對于前一課時的學習內容而言，本課時的學習內容簡單多了，當例題5呈現出來后，學生們立刻猜想出了每一題的商是多少，也能用自己的語言來表述一個小數除以10、100、1000……的規律。在此基礎上，我及時組織學生利用計算器驗證剛才的猜想，然后再讓學生自己說一個小數，然后用這個小數分別除以10、100、1000……看看剛才的猜想是否正確。有了向右移動的經驗，本節課對于知識點的突破就顯得尤為輕松了。
本課時教材編排的內容結構與小數點向右移動引起小數大小的變化應該說是一樣的，但是兩節課教學時，孩子們的學情是不一樣的。有了小數點向右移動引起小數大小變化的知識基礎，本課的教學應該可以充分的發揮學生的主體作用，讓孩子教孩子就可以了。本堂課的教學從規律的得出、到規律的運用、到一組一組題目的解答，我都是讓孩子自己說、自己總結、自己嘗試解題、自己說解題思路及注意點，課上的很輕松，最后的作業質量也不錯。在探索規律的過程中加強生生之間、師生之間的交流與合作，形成互動的課堂教學模式，活躍課堂學習的氛圍，培養學生主動探索數字規律的興趣。
教師要讓學生在探索規律中尋找到小數點移動的方法，因此要強調：當小數末尾是0，應該化簡，如向左移動的位數不夠時，用0補足后再移動，隨后在整數部分添上0。這些知識學生掌握比較好，只有個別學生對于用0補足再移動的時候，少了一位。但是很多學生的共性薄弱點就是單位換算，不是不知道應該用乘還是除，而是不知道兩個單位名稱之間的進率，這個問題已經不止一次碰到過，說明學生對于這些抽象的知識還沒有掌握透，還需要加強練習。