認識負數(shù)的教學設計
教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級（上冊）第1～3頁的例1、例2，“練一練”和第6頁練習一的第1～6題
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。
2、讓學生初步學會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。
3、使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：初步認識負數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)小于0。
教學難點：體會正數(shù)和負數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學過程：
一、 初步認識負數(shù)，教學讀寫方法
1. 情境引入：中央電視臺天氣預報節(jié)目片頭。談話：隨著這熟悉的音樂，讓我們一起走進中央電視臺的天氣預報節(jié)目。在節(jié)目中老師收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計來顯示。我們一起來看看好嗎？
【設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入，能有效地喚起學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生對于新知的關注，激發(fā)學生的學習興趣。】
2、學習例1：
（1）認識溫度計。
溫度計顯示南京的溫度，學生看溫度計讀出多少攝氏度。引出攝氏度和華氏度的介紹。說明我國是用攝氏度來計量溫度的。
提問：南京的氣溫是多少怎么讀呢？
請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？你是怎么知道的？
小結(jié)：（結(jié)合課件說）這是零刻度線，表示0℃。
提問：出示上海和北京的圖片以及溫度表。問：上海的氣溫是多少？北京呢？
了解：上海的氣溫是4攝氏度，南京的氣溫是0攝氏度，北京的氣溫是零下4攝氏度。
（2）產(chǎn)生認知沖突。
提問：北京的氣溫和上海的氣溫一樣嗎？（出示3個城市的的氣溫圖片）
了解：一個在0攝氏度以上，一個在0攝氏度以下，正好相反。
提問：那你們知道在數(shù)學上是怎樣區(qū)分和表示這兩個溫度的呢？
【設計意圖：引導學生觀察零上4攝氏度和零下4攝氏度在溫度計上的位置顯示，突出了0攝氏度這一分界線，讓學生體會4℃和－4℃是一對具有相反意義的量。為了區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度，零上4攝氏度用＋4℃表示，零下4攝氏度用－4℃表示，自然使學生認識到引進負數(shù)的必要性。】
（3）介紹正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法：
人們規(guī)定零上4攝氏度記作＋4℃，零下4攝氏度記作－4℃。 “+ 4”這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學過的數(shù)4的前面加一個正號，“+ 4”也可以寫成“4”；“- 4”這個數(shù)讀作負四，書寫時，只要先寫“－”負號，再寫 4。
現(xiàn)在我們還可以說那一天上海的氣溫是＋4℃，北京那一天的溫度是－4℃。你會用這樣的方法來表示下面的溫度嗎？
3、練一練鞏固氣溫的表示方法。
（1）學生用正數(shù)或負數(shù)的數(shù)字卡片表示圖片上的溫度。完成練習第2頁的“試一試”。
（2）看圖寫一寫溫度，完成第3頁練一練第2題。
4、小結(jié)：
提問：通過剛才的學習，你知道零上的溫度怎么表示？零下的溫度呢？
得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。
二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
過渡說明：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關。
1、學習例2，課件出示例2直觀圖。
認識海拔高度的表示方法，介紹含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）