“通分”教學設計與評析
⑵ 異分母分數比較大小。
① 分子相同的異分母分數比較;
② 分子和分母各不相同的異分母分數比較;
【評析:課堂中學生參與到實踐過程中,主動尋求多種解題方法,迸出創新的火花,使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發展和張揚的過程。同時這樣處理環節也很好的突破了難點。】
4.教學通分。
⑴ 觀察方法,揭示課題。
師指著利用分數基本性質解題做法問:仔細觀察這位同學的做法,你有什么發現?教師追問:“轉化后分數的大小變了嗎?你的依據是什么?”這時教師揭示:像這位同學的方法,就叫做通分(板書課題)。
⑵ 閱讀教材,理解意義。
閱讀課本93--94頁,把你認為的重點或有疑問的地方用紅筆標注一下。
⑶ 交流收獲,掌握方法。
看書后,先解決有疑問的地方,之后讓學生用自己的語言說說什么叫通分,通分的方法,學習通分有什么作用等等。
【評析:這樣做學生不僅觸到新知的“脈”,還能尋到新知的“源”,不僅知道了學什么,還知道為什么要學,不僅激活了學生的思維,還有利于學生把知識轉化為能力。這樣就突出了重點。】
(三) 鞏固練習,拓展提升。。
1、基本練習:比較下面分數的大小:
和 和
2、拓展提升。
同學們進行100米賽跑,丁丁用了 分,明明用了 分,誰的
成績好一些?
3、隨機練習黑板上的其余問題。
【評析:通過從基礎練到拓展練,把數學放到了更廣闊的生活環境中,讓學生用所學的知識來解決生活當中的實際問題,培養學生的應用意識。】
結束語:同學們,我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會,能夠在國際賽場上為國爭光,但是我們每個人,卻可以被他們的某種精神所激勵,然后在我們各自的人生舞臺上,去贏得屬于我們自己的金牌!
板書設計:
通 分
大 小 不 變
異分母分數 同分母分數
轉 化 (公分母)