較復(fù)雜的立體圖形組合（精選2篇）

較復(fù)雜的立體圖形組合 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)》第41~42頁(yè)例3。

　　教材分析：

　　教材呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體達(dá)成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)情分析：

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察立體圖形。

　　教學(xué)理念：

　　讓所有學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作，使每一位學(xué)生親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。　　

　　2.通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。　　　　　

　　3.根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　4.學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

　　媒體與手段運(yùn)用：若干個(gè)相同的小正方體，若干個(gè)相同的小正方形卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探索新知

　　教學(xué)例3

　　1、學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。

　　師：面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體；接著，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

　　2、同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。

　　3、各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。

　　4、反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。

　　小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

　　5、 完成“做一做”

　　① 出示“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。

　　下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連。

　　② 交流反饋

　　提問(wèn)：如果從物體的右面觀察，看到的會(huì)和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

　　學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。

　　二、探究規(guī)律

　　1、用4個(gè)正方體擺出不同的立體圖形

　　先獨(dú)立操作拼擺，再想一想用四個(gè)正方體擺，正面觀察的平面是有幾種擺法？用四個(gè)正方體擺，左面觀察的平面是有幾種擺法？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。

　　3、小結(jié)：我們僅僅依據(jù)一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀。只有從三個(gè)方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。　　　　　　　

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)九第1題

　　學(xué)生自己動(dòng)手連一連，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　2、練習(xí)九第2題

　　學(xué)生動(dòng)手操作：用正方體根據(jù)從不同方向看到的圖形擺出立體圖形。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)九第3、4、5題

較復(fù)雜的立體圖形組合 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第41頁(yè)例3。

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)小正方體的拼擺，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　教具學(xué)具：小正方體若干。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形

　　請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。

　　師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察（板書(shū)）。

　　二、新授課

　　教學(xué)教科書(shū)第41頁(yè)的例題3。

　　出示：

　　、讓學(xué)生從左面、上面和正面觀察這四個(gè)正方體，分別看到什么圖形。

　　1

　　2、讓學(xué)生用四個(gè)小正方體在小組中擺出立體圖形，從不同的方向進(jìn)行觀察，把看到的立體圖形的平面圖畫(huà)下來(lái)。

　　小結(jié)：從不同的方向進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖可能是相同的，也可能是不同的。

　　3、按要求擺。

　　用四個(gè)小正方體擺，正面觀察的平面圖是 有幾種擺法？（五種）

　　用四個(gè)小正方體擺，左面觀察的平面圖是有幾種擺法？（三種）

　　用四個(gè)小正方體擺，上面觀察的平面圖是 有幾種擺法？（一種）

　　小結(jié)：我們僅僅依據(jù)一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀。只有從三個(gè)方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教科書(shū)第41頁(yè)的“做一做”。

　　2、完成教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九的1－3題。

　　四、課外作業(yè)：

　　1、教科書(shū)第42頁(yè)練習(xí)九的4－6題。

　　2、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的，如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有兩個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有3個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有4個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有5個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體。