PEP6 Unit4 Part B Read and write教學案例及反思
c. t: 同學們，我們的爸爸媽媽每天工作都很辛苦，下了班還要洗衣服，做飯。我們能不能幫爸媽做一些力所能及的家務活呢？趕快行動吧！
（ 對學生進行情感教育。）
[目標 → 培養學生的愛勞動習慣，對學生進行養成教育和感恩教育。]
五、教 學 反 思
對于閱讀課，一直都有一種忐忑不安的心情來對待。前幾天，接到教研室的通知，讓我上一節閱讀課，說實話，心里更是忐忑。經過幾天的緊張準備，教案訂出來了。但總感覺不盡如人意。
4月12日 ，到臨沂華盛實驗學校試講，經過尹若飛老師的細心指導，才知道自己對閱讀課的重心沒有把握好，甚至把閱讀課上成了對話課，更重要的是這應該是一節實用的課，一節培養學生閱讀能力和閱讀技巧的課�！ �
回來之后，重新打亂思路，在我縣教研室 李莉 老師的帶領下，在一小 朱祥會 老師的幫助下，對閱讀課模式進行了認真的學習，按照閱讀課的模式一步一步去設計教學步驟，在對每個活動的設計上也是經過認真的斟酌，根據教學模式中每一步的目的去設計。然后又具體分析了對話課和閱讀課的不同之處。層次遞進的設計了閱讀課的教學步驟和教學活動。
4月16 日，臨沂市小學英語教學策略研討會在臨沂四小舉行。通過這次課堂教學的親身體驗，自己也迅速的成長起來。這得益于尹老師，以及我縣教研室李老師的指導是分不開的。下面就這節課具體分析一下其中的不足。
一、環節與環節的過渡上還明顯的不夠好，語言不夠精煉。一些知識完全可以放手讓學生自己去攫取，自己可以稍加引導或點撥即可。
二、閱讀方法技巧上，指導的不夠全面。缺乏面向全體的指導�！ �
三、在分層教學上，做的也不夠明確。設計的題目要有梯度，題目要讓學生有選擇性�！ �
四、上課過程中漏了好幾個地方：如細讀環節中i’m coming , who’s that? 沒有解決：前三遍閱讀時間不充分，并且沒有關注學生的書寫；讓學生分角色朗讀時角色分的不是很明確；游戲環節沒有給學生充足的時間準備�！ �
總之，缺點不少。但通過自己的親身體驗，確實也鍛煉了自己。使自己的業務能力與教學水平直線上升。在以后的工作中，會再接再厲，還希望能得到大家的指導，希望大家多提寶貴意見。thank you
pep五(下)unit 4 b read and write 互動點評
來源：小學教育科 點擊數：491 更新時間：-5-30 10:05:24
評課人：李莉（沂南縣教研室）
講課人：張曉麗（沂南縣雙語實驗學校）
總問：在本節課教學中，你是如何體現并進行閱讀課教學的呢？
答：我是按照閱讀課的模式，把閱讀課分為五個大環節：①preparation 準備活動 ②pr-reading 閱讀前活動③in-reading閱讀中的活動④post-reading閱讀后活動⑤progress發展提高。
首先是準備活動，通過chant的形式，激情；然后是閱讀前活動，化解how’s everybody doing?這個教學難點，并及時操練，然后通過情景會話導入本課的閱讀中；在閱讀中，設置由易及難的任務，進行由略到細的閱讀；然后是閱讀后活動，通過小組合作，對本節課的內容進行了拓展，目的是讓小組內不同層次的學生得到及時的交流�！ �
【點評】通過chant形式的準備活動，不僅簡潔明快而且激發了學生的學習熱情；閱讀前的活動，對how’s everybody doing?這個教學難點進行全方位化解，并且也進行了恰到好處的操練，然后借助于了解學生的家庭話題導入了本課的閱讀中，合情合理；在閱讀中的活動及任務設置，使學生在完成任務的過程中逐步地加深對閱讀材料的理解，并培養學生獲取信息和處理信息的能力；閱讀后活動，對本節課的內容進行了拓展，使小組內不同層次的學生通過交流，都有所提高。