PEP6 Unit4 Part B Read and write教學(xué)案例及反思
課后小結(jié)
如何看待閱讀？一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，作為英語學(xué)習(xí)的一種手段，目的就是吸收語言知識，提高英語水平。如果讀了半天還不知道讀的是什么內(nèi)容，就不叫閱讀；如果讀了之后僅感到“挺有趣”、“內(nèi)容很新鮮”，就很膚淺。閱讀之后在感性上，我們要讓學(xué)生在頭腦中留下內(nèi)容大意或情節(jié)梗概；理性上還必須使學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)的詞匯、語法，增強語言知識。
張 老師這節(jié)閱讀課雖然基本上是按照市教研室的教學(xué)模式來上的，并且使大部分的學(xué)生也達到了“讀得懂、讀得快”這兩個要求，也經(jīng)過操練，鞏固了所學(xué)的詞匯、句子，但我感到在以下幾個方面仍需改進：
1.在環(huán)節(jié)銜接上，應(yīng)該非常緊湊才行，磨合得很巧妙。除閱讀前這個環(huán)節(jié)還行外，其它幾個環(huán)節(jié)，考慮得不是很周密，沒有完全站在學(xué)生的角度上去考慮，事實上，一些知識完全可以放手讓學(xué)生自己去攫取，老師只在關(guān)鍵時候稍加引導(dǎo)或點撥即可。
2.在閱讀中的方法技巧上，我個人認(rèn)為應(yīng)面向全體進行指導(dǎo)，而不是單獨指導(dǎo)，張老師所說的方法的確是最實用、最有效的，但是她并沒有面向全體學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，這樣可能會有一部分學(xué)生多走彎路。
3.在分層教學(xué)上，小組合作并不代表分層教學(xué)，如同一練習(xí)可對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；設(shè)計題目有梯度，題目要讓學(xué)生有選擇性，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，中等生吃得了，學(xué)困生有提高。練習(xí)內(nèi)容也可以呈現(xiàn)彈性，如同一篇短文或?qū)υ挘瑢W(xué)優(yōu)生來說，要獨立閱讀并完成理解練習(xí)；對中等學(xué)生來說，能讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對學(xué)困生來說，要在教師的指引或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。
4.老師的語言素質(zhì)仍需再提高。盡管看上去很干練，但是在一些單詞的發(fā)音上，一些句子的重音上，還是沒有把握準(zhǔn)確。
5.在學(xué)生的達成度上，盡管學(xué)困生經(jīng)過小組合作得到提高，但是學(xué)優(yōu)生并未真正吃飽。
6.課件制作并不是很新穎，太倉促，考慮難免欠周全。