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《白楊》教學設計

《白楊》教學設計


    7.請同學們再讀第1自然段,能不能想得更深入些。
引導學生明白:白楊生活的環境十分惡劣,還長得如此高大挺秀。
8.明白了這些,讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段,相機指導讀出贊美之情。
9.閱讀方法指導:我有一些心得跟大家分享,讀書時抓重點詞品味,就能體會作者要表達的感情。(板書:詞——體會感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路,它像誰一樣?
    10.看來,白楊的特點你們真的了解了。
大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發芽,長出粗壯的枝干。(不管)遇到風沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
    三、理解表白的心,學習析句、段悟情
    1.既然在贊美白楊,我不明白爸爸為什么神情嚴肅,就像同學提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子,消除我的困惑呢?
    2.懂了,爸爸是邊疆建設者,他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。幾位小老師,我“說對”了嗎?
    3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者!
    4.我又有心得:讀書時,聯系上下文抓重點句理解,能進一步體會作者的感情。(板書:句)請同學們跟我再讀這重點句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)
    5.師:自己讀,超過老師!
  (生齊讀)
    6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:借物——喻人)
    7.生自由練讀,齊讀。
    8.讀得這么有感情,這么熟練,讓我們試著背一遍!
  (齊背)
    9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文,(引讀)他們只知道——;他們只知道——;他們只知道——。孩子們不知道什么?請同桌討論,用問句提出來。
指導學生:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
 他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的?
就像這樣,繼續討論后兩句。
(生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)
學生匯報。
10.下面請同學們讀這段話,老師把大家提出來的問題再復述一遍。
(生逐句讀,師逐句問。)
11.就帶著這三個問題,看畫面思考。
課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘,奉獻了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍衛了各族人民的尊嚴,他們跟白楊一樣,都是——衛士!
13.學到這兒,我又有心得:讀書時,抓重點段反復思考閱讀,就能體會感情,從而領悟中心。(板書:段—領悟中心)
14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎?
這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間,看誰先背會。
(指名背誦)
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