董存瑞舍身炸暗堡
三、概括段落大意。
1、概括第一段段意。
比較，哪一種寫法正確？
�。�1）交待事情的起因。
�。�2）解放隆化的戰斗打響了，我軍沖向敵軍司令部。
（3）在解放隆化的戰斗中，敵人的暗堡封鎖了我軍沖鋒道路。
�。�4）小結。
2、概括第二段的段落大意。
（1）第2、3兩個自然段分別講了什么？這兩個意思能不能分出主要和次要？為什么？（第3題）
�。�2）概括段意。
3、概括第三段的段落大意。
（1）讀課后題3的第（2）題。
（2）討論，哪種最符合段落大意的要求。
第一種寫法不簡要。
第二種寫法不明確。
第三種寫法抓住主要內容，寫得明確、簡要。
4、概括第四段的段落大意。
�。�1）這一段寫了哪三層意思？你認為哪層是主要的？
�。�2）概括段意時要抓住主要的，可以怎樣概括？
5、概括第五段的段落大意。
四、小結。歸并段大意的方法？
教學內容分析
《董存瑞舍身炸暗堡》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第四組第一篇講讀課文。它雖然不是與“讀寫例話”直接聯系，但它在本組乃至整冊教材中的地位和作用是十分重要的。
《董存瑞舍身炸暗堡》的重要性，至少體現在以下幾方面：（一）董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡震撼人心，具有強大的思想感染力和深遠的現實教育意義�，F代社會物質文明高速發展，過去雖已不能和今天同日而語，但為人民的解放事業壯烈獻身的董存瑞，無論過去或現在，都應該是我們的楷模；（二）本文的語言表達，從字、詞、句、段，都無處不繪聲繪色，無處不使人們似乎聽到炮聲槍聲心聲。只要稍作想象，平面字符，也就無一不變成立體的炮火硝煙場景。董存瑞的英雄形象也就是在著鐵血戰場中屹立起來的。這種表達效果，正是學生學習語言的良好范例；（三）本文對落實本組重點訓練項目“從內容中體會思想”也是極好的材料。因為本文從題目到文末，幾乎所有的內容，都蘊含和噴發著強烈而鮮明的思想性。所以，只要我們重視開發和善于引導，“從內容中體會思想”這種訓練密度和效率都是很高的；（四）本文是讀寫結合，啟發學生寫作思路的好教材。本組“基礎訓練”要求學生“選擇在你生活中對你影響最大的一個人寫作文”，這是練寫人為主的記敘文。教學時，除了可引導學生認識圍繞中心選擇最有代表性的材料外，還可以從本文直接學習到許多寫人文章的最基本的寫法，即刻畫人物外貌、神態、心理，尤其是記敘人物語言以及描繪人物行為動作的方法。讀為寫打基礎，本文可借鑒的材料取之不盡。
總之，從素質教育角度看，本文可供訓練的內容是十分豐富，也是極其重要的。
教學對象分析
本班學生有良好的課前預習、質疑問難的習慣及小組學習的經驗。能借助字典和聯系上下文弄懂一些詞語的意思，達到初步讀懂課文的要求。大部分學生學習語文積極性比較高，思維活躍。從學生的實際出發選擇教學內容，安排教學程序，體現“以教師為主導，學生為主體”的精神，提高課堂教學效率。
教學目標
教養方面
�。�1） 學會本課10個四會字；會讀、寫13個二會字；會讀寫、理解課后10個詞語；理解和學會積累文中常見詞語。