《望 月》教學實錄及評析
《望 月》教學實錄及評析
執教、整理：金 鶴 評 析：萬小強
[教 學 實 錄]
（課前播放歌曲《但愿人長久》，上課初始優美的音樂仍縈繞著整個課堂）
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！本文作者同樣被月連深深地迷住了，寫下了這篇美文。（生齊讀課題）通過上節課的學習，你知道圍繞“望月”主要寫了哪些內容？
生：文章圍繞“望月”首先寫了作者獨自在甲板上賞月，接著寫了作者和小外甥在月下吟詩誦月，最后寫了作者和小外甥談論月亮。（師相應板書：賞月 誦月 論月）
（評：音樂創境，情景導入，奠定情感優美基調，資源意識應用到位。同時緊扣“月”字，把握重點，提綱挈領。）
師：每個人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？
（師范讀課文的第二自然段）
師：誰來談談自己的感受？
生1：我仿佛看到了皎潔的月光灑在江面上。
生2：我仿佛看到了月光照耀在我們身上。
生3：我仿佛看到了星星點點的光斑在江面上跳躍。
師：大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，畫出你認為最美的一句話，并讀好它。
（生邊讀邊劃，師巡視）
師：誰來把你的感受說給大家聽聽？
（出示第二自然段）
生1：我喜歡的句子是“月光灑落在長江里，江面被照亮了 晶瑩閃爍的光斑在跳動。
師：能說說你的理由嗎？
生1：“千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動”很美，讓我感覺月亮像個頑皮的孩子在江面上跳躍。
生（補充）：讓我感覺月亮像個純潔可愛的小天使。
師：我們把這幾個最能體現月亮動態之美的詞語圈出來，你再把它讀一讀，相信會讀得更美。
（生1更有感情地讀）
生2：我喜歡“兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影 隱隱約約地伸展著，起伏著”。因為“隱隱約約”就是若有若無，若隱若現，給人一種朦朦朧朧的美。
生3：我喜歡“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”因為“安詳”給人感覺月亮像一個人一樣。
師范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。
（學生發現老師讀錯了）
師：那大家認為這里用“安詳地”好，還是“安靜地”好呢？
生3：我認為用“安詳地”好，“安詳”一般是寫人的，這里的月亮就像媽媽一樣，更讓人親近，顯得月光很柔和。
（師相應根據學生回答圈畫出重點詞語，并相機指導朗讀。）
……
師：此情此景，怎一個“美”字了得！美文要美讀，有沒有同學自己推薦自己讀讀這如詩般的美文？
（指名讀）
師：老師想請我們班美麗的女生來讀，一定能把美文讀得更美。
（配樂，女生動情朗讀。）
（評：問題具有開放性，感悟個性化。沒有串講，尊重學生的理解感悟，引導體驗，激活形象，生成畫面。以朗讀為旨歸，朗讀到位，有情有味。集中展示了學生日常的訓練，語言活潑靈動，積累深厚扎實。）
師：如果讓我們沐浴在這沉靜如水的月色之下，那感覺該是多么美好！難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色。其實睡不著的不但有作者，還有小外甥，這都是月亮惹的禍。
師：誰愿意讀讀作者和小外甥月下對詩的部分？