《望 月》教學實錄及評析
（指名讀）
師：（出示詩文）這些詩句你有不懂的嗎？
生1：“野曠天低樹，江清月近人”我不懂。
師：有誰懂得告訴他。
生2：它的意思是說原野空曠，天看上去比樹還要低，江水清澈，月亮倒映在水中，與人是那么接近。
……
師：這些詩中都鑲嵌著一輪明月，每一輪明月都蘊涵著詩人不同的深意。有借月表達思鄉情的詩句？
生：床前明月光，疑是地上霜。
師：后兩句是？
生：舉頭望明月，低頭思故鄉。
師：表達詩人滿腔愁緒的是？
生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
……
師：下面老師做作者，誰愿意當小外甥，我們也來一番月下吟詩誦月如何？
（師生分角色吟詩，生生分角色吟詩）
師：不知同學們發現沒有，詩句后面是什么？
生：省略號。
師：在這里省略了什么？
生：省略了很多有關月亮的詩句。
師：正如書中所說，寫月亮的詩？
生：多如繁星。
師：是啊！繁星數不清，詩歌說不完。月亮在詩人眼中是個寵兒，千百年來，人們借月亮來寄托思念，抒發情懷的詩作數之不盡。你還知道哪些有關月亮的詩歌嗎？不妨我們也來對對詩如何？
生1：大漠沙如雪，燕山月似鉤。
生2：深林人不知，明月來相照。
師：想到的就自己站起來對。有的同學真是眼睛一眨就是一句。
（生紛紛踴躍站起來對詩。）
……
（評：創設情境，月下吟詩對詩，學生興味盎然，且課堂延伸至課外，激發了學生對古詩的興趣，感受古詩的魅力，自覺積累古詩。）
師：（配樂）讓我們在這樣動情的音樂聲中好好的頌頌這有月的古詩。
（生動情吟誦）
師：月下吟詩是多么美好的感覺啊！詩，和月光在一起，沐浴著我們，是我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
師：讓我們回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎樣的呢？
（學生找到后交流）
師：你覺得小外甥的想象怎樣？
生1：小外甥的想象很豐富。
生2：小外甥的想象很大膽，把月亮當作人來寫。
生3：小外甥的想象與生活相聯系。
師：哦，哪里相聯系？
生3：比如月亮每月十五都變圓，就是每個月都要圓圓地睜大一次。
生4：他繪聲繪色地像在講一個童話故事。
師：“繪聲繪色”是什么意思？
生1：說得有聲有色。
生2：形容說得很逼真，很生動，就像真的一樣。
師：你能繪聲繪色地給大家講講嗎？
（生自由練讀，師提示圈畫出能體現“繪聲繪色”的詞語。）
（指名讀）
（評：導讀得法，指導學生通過想畫面、悟情感、看提示語、抓關鍵詞等方法感悟、朗讀，充分練習，層次井然。）
師：小外甥眼中的月亮像人一樣，充滿靈性 。老師不改一個字，它同樣還是一首詩呢！信嗎？
（生齊搖頭說不信，表示疑惑。）
師：不信？瞧！
（出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
天的眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
偷偷睜開
每個月
都要圓圓地
睜大一次）
（師配樂范讀）
師：試著讀讀看，相信你能讀出詩的味道，詩的美。
（學生帶著驚喜，興味盎然地自由練讀，再配樂指名讀，齊讀。）
（評：創造性地使用文本，開發生成資源，把小外甥的話改成了一首小詩，小巧新穎，配以色彩、圖案，學生反復朗讀，詩味十足，給人以美感。）
師：多美，多有靈性的月亮啊！多么純真、愛幻想的小男孩啊！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你想不想跟隨作者一起去幻想？