裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)
b.第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書：三天前 終于）
①生：我勾畫的詞是“終于”，從這兒能看出他對小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商欤欠堑谜业竭@只小蟲子不可。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。
師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？(出示課件)
(預(yù)設(shè))生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了!同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）
師引導(dǎo)評價(jià)：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽出來了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說的，那么就把這些感受寫下來，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來嗎？師評價(jià)。（出示課件）
c.師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí)，他會(huì)怎樣對他媽媽說呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動(dòng)地說……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）
根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！
同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
（二）學(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用了哪種方法來學(xué)習(xí)的第一件事？(抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。)
四、寫字練習(xí)
1.描紅，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。
師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？